基于數(shù)字博物館的館校合作：主體與方式探討

楊 謙

（陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062）

2018年5月18日是第42個(gè)國際博物館日，其主題為“超級(jí)互聯(lián)博物館：新方法、新公眾”（Hyperconnected museums:New approaches，new publics）。 在日漸復(fù)雜、多元和融合的全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下，博物館也融入了“超級(jí)互聯(lián)”這一潮流。博物館是公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，同時(shí)作為特殊的文化載體，其發(fā)展是否應(yīng)與當(dāng)前互聯(lián)的趨勢(shì)相結(jié)合，今年博物館日的主題便是官方給出的答案?！俺?jí)互聯(lián)（Hyperconnectivity）”一詞首次出現(xiàn)于2001年，以描述今日社會(huì)多渠道的溝通媒介，包括面對(duì)面的交流、電子郵件、即時(shí)通訊軟件、電話以及互聯(lián)網(wǎng)。[1]“超級(jí)互聯(lián)”是虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是數(shù)字化在新互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下的進(jìn)一步發(fā)展。作為新技術(shù)引領(lǐng)下的超級(jí)互聯(lián)博物館，本質(zhì)上是數(shù)字博物館內(nèi)涵與意義在新背景下的體現(xiàn)，因此，基于數(shù)字博物館的館校的合作具有重要價(jià)值。

一、數(shù)字博物館與館校合作的關(guān)系探討

館校合作指場(chǎng)館與學(xué)校為實(shí)現(xiàn)共同教育目的，相互配合而開展的一種教學(xué)活動(dòng)，[2]是最大程度發(fā)揮場(chǎng)館的教育功能與文化功能，豐富學(xué)校教育課程資源，拓展空間場(chǎng)域的有效途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展，博物館可以超越已有的核心受眾，以不同方式找到新公眾，如藏品的數(shù)字化，在展覽中添加多媒體元素，或在社交媒體上通過標(biāo)簽與話題分享博物館體驗(yàn)?！皵?shù)字博物館”：一方面可以是數(shù)字化博物館在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)方式，是實(shí)體博物館在網(wǎng)絡(luò)空間的再現(xiàn)和補(bǔ)充，即科學(xué)化、信息化博物館實(shí)體資源；另一方面，數(shù)字博物館也可以脫離實(shí)體博物館而獨(dú)立存在，也就是“虛擬博物館”，即呈現(xiàn)形式以各種聯(lián)通化、虛擬化博物館資源為載體。[3]

總體來說，數(shù)字博物館是數(shù)字化的博物館實(shí)體，也可以是不存在實(shí)體的虛擬資源。數(shù)字博物館突破了實(shí)體博物館的空間、時(shí)間與藏品限制，具有交互性、共享性強(qiáng)等特點(diǎn)?；跀?shù)字博物館的館校合作使作為公益機(jī)構(gòu)與基礎(chǔ)設(shè)施的博物館最大化發(fā)揮其教育功能，同時(shí)其教育資源也得到廣泛傳播與充分利用。

1.數(shù)字博物館是館校合作的基礎(chǔ)與要素

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式相同與否，可將教育分為程序性教育和非程序性教育。學(xué)校教育屬于程序性教育，即按照同樣的教材、同樣的教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行教育；博物館教育屬于非程序性教育，突出受教育者個(gè)體的差異性和多樣性。[4]在教育這個(gè)系統(tǒng)中，包含學(xué)校教育、非學(xué)校教育等各種子系統(tǒng)，數(shù)字博物館作為非學(xué)校教育子系統(tǒng)中的要素之一，乘著信息化發(fā)展的東風(fēng)，成為一種重要的非學(xué)校教育形式，完善與補(bǔ)充著學(xué)校教育。由此可見，數(shù)字博物館作為一種科普教育形式或是文化載體，是教育體系的要素之一，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是館校合作的基礎(chǔ)。

2.館校合作是數(shù)字博物館文教功能的延伸

博物館是公共事業(yè)屬性的文化機(jī)構(gòu)，作為政府架構(gòu)下的基礎(chǔ)設(shè)施之一，其教育功能大多情況下隱藏于公益性與科普功能之中，不顯山露水，難以得到應(yīng)有的重視。隨著信息化時(shí)代的到來，數(shù)字博物館的教育服務(wù)功能逐漸凸顯，借助豐富的實(shí)體與虛擬資源，教育職能逐漸受到關(guān)注?；跀?shù)字博物館的館校合作有利于將博物館數(shù)字化的實(shí)體資源與虛擬資源統(tǒng)籌整合，依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬化科普資源信息共享。由此可見，館校合作作為一種共享教育資源的重要組織與合作形式，是數(shù)字博物館與學(xué)校共同開展教學(xué)活動(dòng)，相互配合從而最大化發(fā)揮其文教功能的方式。

3.基于數(shù)字博物館的館校合作是科普教育理念的深化

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)理念需求，達(dá)到不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，博物館與學(xué)校教育的合作越來越緊密，為科普教育的發(fā)展提供了新的思路與方向。數(shù)字博物館作為新技術(shù)與博物館結(jié)合的產(chǎn)物，不僅能提供大量的數(shù)字化藏品與展品，還能營造具有沉浸感的場(chǎng)景環(huán)境，使學(xué)生“身臨其境”，體驗(yàn)情境感和臨場(chǎng)感，獲得直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)容上，基于數(shù)字博物館的館校合作不斷豐富教育內(nèi)容的廣度，延伸教育內(nèi)容的深度；在形式上，基于數(shù)字博物館的館校合作拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，以碎片化信息為主要的獲取方式，信息傳播渠道也更加廣泛，更具趣味性和靈活性。

二、基于數(shù)字博物館的館校合作主體探討

館校合作的主體對(duì)象選擇指學(xué)校 （教師和學(xué)生）與場(chǎng)館（教育工作者）作為研究對(duì)象的身份確定。[5]在館校合作系統(tǒng)中，場(chǎng)館與學(xué)校分別是兩個(gè)各具特色的子系統(tǒng)，基于數(shù)字博物館的館校合作應(yīng)以包含教師和學(xué)生兩個(gè)要素的學(xué)校，以及涵蓋數(shù)字資源與行政管理者的數(shù)字博物館為主體。

1.學(xué)校

作為開展正規(guī)教育的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校與博物館相比，具有規(guī)范化的教育組織及專業(yè)人員，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，穩(wěn)定的教育形式等特點(diǎn)；與此同時(shí)，也不可避免地存在空間場(chǎng)域固定、學(xué)習(xí)資源有限、情境感不強(qiáng)等問題。學(xué)校是館校合作的主體之一，在館校合作關(guān)系的建立以及維護(hù)中起著至關(guān)重要的作用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，探討基于數(shù)字博物館的館校合作，應(yīng)在數(shù)字化背景下探討學(xué)校教育的雙主體，即教師與學(xué)生。

（1）教師

知識(shí)大爆炸是數(shù)字時(shí)代的主要特點(diǎn)，在此背景下教師的角色區(qū)別于傳統(tǒng)，發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)任務(wù)也不再是使學(xué)生掌握知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引路者與監(jiān)控者，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生自身影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的各方面主觀因素進(jìn)行關(guān)懷。

基于數(shù)字博物館的館校合作與教師這個(gè)主體息息相關(guān)，在數(shù)字化背景下，基于數(shù)字博物館的新穎呈現(xiàn)方式與豐富資源儲(chǔ)量，教師如何開展教學(xué)活動(dòng)，以使館校合作效果最大化，是教師主體的核心關(guān)注點(diǎn)，即教師作為系統(tǒng)中的主要要素之一，如何在最大化發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)，協(xié)同其他各個(gè)要素，使系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)化效果。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，首先應(yīng)綜合利用紙質(zhì)課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及數(shù)字博物館資源，積極主動(dòng)地進(jìn)行信息甄別與整合；其次將經(jīng)過整合的資源有序列、有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在真實(shí)的情境中獲取需要的信息；再次應(yīng)更新自身的教育理念，尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)、技能與情感等各方面的問題，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控者。

（2）學(xué)生

數(shù)字化背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征也發(fā)生了變化。隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生能夠充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有豐富資源和全新溝通機(jī)制的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過信息技術(shù)與課程資源的有效整合,實(shí)現(xiàn)其自主建構(gòu)。[6]

基于數(shù)字博物館的館校合作的主要任務(wù)是為學(xué)生主體服務(wù)，因?yàn)轲^校合作的實(shí)質(zhì)是場(chǎng)館資源與學(xué)校課程資源的融合，為學(xué)生的發(fā)展提供一種新的設(shè)計(jì)與活動(dòng)，數(shù)字博物館作為立體化多維媒介，是可供學(xué)生開發(fā)和使用的共享資源庫?；跀?shù)字博物館的館校合作有何優(yōu)勢(shì)？學(xué)生如何從館校合作這一方式中最大程度上獲得成長(zhǎng)？是值得考慮的首要問題。學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體要素，一方面要明確自身碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取碎片化信息，在教師的幫助下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，不斷進(jìn)行數(shù)字化、體系化的深度學(xué)習(xí)，不僅要能解釋現(xiàn)象，更要能闡明現(xiàn)象的成因與原理，即掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并行；另一方面能夠親身體驗(yàn)臨場(chǎng)感以及沉浸感，數(shù)字博物館借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中依托虛擬資源主動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

2.數(shù)字博物館

作為進(jìn)行科普資源共享的社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，博物館與學(xué)校相比，具有公共事業(yè)屬性、公益化、與行政管理力量息息相關(guān)等特點(diǎn)，與此同時(shí)，也不可避免地存在教育功能不顯著、教育對(duì)象不明確、教育內(nèi)容不夠體系化等問題。博物館是館校合作的主導(dǎo)力量之一，在館校合作關(guān)系的確立以及合作目標(biāo)的達(dá)成中意義重大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，探討基于數(shù)字博物館的館校合作，應(yīng)以數(shù)字博物館的數(shù)字資源與行政管理者為關(guān)注點(diǎn)。

（1）數(shù)字資源

館校合作系統(tǒng)除了學(xué)校以外的另一個(gè)子系統(tǒng)是場(chǎng)館系統(tǒng)。通常認(rèn)為場(chǎng)館是教育功能較為隱蔽的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，隨著政府等第三方主體對(duì)場(chǎng)館功能的不斷延展，社會(huì)公共機(jī)構(gòu)的教育職能越來越受到重視。數(shù)字博物館作為場(chǎng)館子系統(tǒng)的基本要素，與實(shí)體博物館本質(zhì)趨同，是數(shù)字化的博物館實(shí)體與虛擬資源的綜合體，實(shí)質(zhì)上是一種特殊形式的博物館，也是優(yōu)質(zhì)的課程資源，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求逐漸增強(qiáng)，其教育功能也逐漸顯現(xiàn)。

數(shù)字博物館可以看做是時(shí)代發(fā)展過程中實(shí)體博物館的進(jìn)化，是場(chǎng)館子系統(tǒng)中要素的優(yōu)化，有利于館校合作整體系統(tǒng)功能的最大化。與此同時(shí)，數(shù)字博物館是一種依舊具有開發(fā)空間的潛在課程資源，其最大的優(yōu)勢(shì)之一是資源的統(tǒng)整性與共享性。博物館學(xué)習(xí)環(huán)境具有多樣性，可通過提供適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)和激勵(lì)性經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)校教育課程。[7]數(shù)字資源是學(xué)校教育資源的補(bǔ)充，跨越了時(shí)空的限制，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了資源儲(chǔ)備支持。數(shù)字博物館與學(xué)校教育內(nèi)容相結(jié)合，依據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃安排與教師的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，借助豐富的資源，開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。豐富的潛在非正規(guī)教育資源與體系化的正規(guī)教育資源相輔相成、相得益彰，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享奠定了基礎(chǔ)。

（2）行政管理者

館校合作的核心在于借助場(chǎng)館豐富的資源及其創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，最終目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，場(chǎng)館是區(qū)別于學(xué)校的公共事業(yè)屬性機(jī)構(gòu)，與行政管理力量息息相關(guān)。數(shù)字博物館是在時(shí)間空間等多方面對(duì)實(shí)體博物館的延伸，本質(zhì)上仍然是公共機(jī)構(gòu)，受行政力量管理。作為場(chǎng)館子系統(tǒng)中的要素之一，行政管理者的決策影響著館校合作的方式與效果。

行政管理者在一定程度上決定并影響著數(shù)字博物館的發(fā)展方向、合作對(duì)象、合作方式以及功能側(cè)重等。當(dāng)前的公共事業(yè)管理政策傾向于使社會(huì)公共機(jī)構(gòu)發(fā)揮科普教育功能，以達(dá)到最大程度發(fā)揮館校合作效果的目標(biāo)，提升場(chǎng)館自身的公益性與科普價(jià)值。數(shù)字化背景下，博物館與學(xué)校合作是明智的選擇，依托其優(yōu)質(zhì)資源，打破時(shí)空界限，增加學(xué)校教育資源儲(chǔ)備，引入與創(chuàng)設(shè)第二課堂情境，最大化發(fā)揮公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的教育功能。首先對(duì)于學(xué)校來說，將博物館納入學(xué)校教育課程體系是非常必要的，作為“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的博物館在很多方面具有真正的補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的潛力，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)校開設(shè)的官方課程中進(jìn)行博物館課程準(zhǔn)備與數(shù)字資源整合可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知獲益。[8]其次對(duì)于數(shù)字博物館來說，與學(xué)校合作是凸顯其教育功能的重要方式，館校合作可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)對(duì)象，真正做到相應(yīng)資源與相應(yīng)課程相結(jié)合，也有利于提升公眾對(duì)場(chǎng)館機(jī)構(gòu)以及相關(guān)行政管理力量的關(guān)注與支持。

三、基于數(shù)字博物館的館校合作方式探討

館校合作不僅是學(xué)校教育在時(shí)間空間上的延伸，也是作為公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)館凸顯科普教育功能的助推器，有利于館校之間的資源共享與情境互助。由于館校合作方式的主導(dǎo)方不同，基于數(shù)字博物館的館校合作呈現(xiàn)出線下博物館學(xué)校、線上博物館課程以及線上線下相結(jié)合的公共平臺(tái)三種方式，如表1所示。

表1 基于數(shù)字博物館的館校合作方式探討

1.學(xué)校主導(dǎo)：線下博物館學(xué)校

以學(xué)校為主導(dǎo)的館校合作方式具體表現(xiàn)為線下博物館學(xué)校，其合作的關(guān)鍵之處在于創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸式環(huán)境。博物館學(xué)校是美國特有的一種館校合作形式，學(xué)生定期去博物館上課或在教室里通過虛擬博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)豐富的教育資源與沉浸式環(huán)境，也通過所學(xué)內(nèi)容以及個(gè)體興趣，在學(xué)校中建構(gòu)自己的實(shí)體博物館或線上虛擬博物館。博物館學(xué)校是博物館和學(xué)校的融合，也是其附屬教育功能的顯現(xiàn)，在這種激進(jìn)的館校合作方式中，學(xué)校本身得到了改造，博物館學(xué)習(xí)得以發(fā)生。[9]“做中學(xué)”是博物館學(xué)校的核心理念與指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的能力。

線下博物館學(xué)校要求學(xué)生定期參觀訪問博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至是在博物館上課，這對(duì)于學(xué)校課程來說具有附加價(jià)值。學(xué)校與博物館之間建立明確的合作關(guān)系，有利于學(xué)生在情境中自我建構(gòu)，使得有意義學(xué)習(xí)發(fā)生。[10]我國當(dāng)前擁有大量的博物館與豐厚的館藏資源，是建立博物館學(xué)校的基礎(chǔ)與前提；學(xué)校課程也確實(shí)存在不夠直觀生動(dòng)、難以使學(xué)生親自實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)等問題，是建立博物館學(xué)校的推力。博物館學(xué)?？梢詫?shù)字博物館的資源、特殊情境感與臨場(chǎng)感加入到學(xué)校教育的課程體系中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在“做中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)自己理想中的博物館。

2.博物館主導(dǎo)：線上博物館課程

以博物館為主導(dǎo)的館校合作方式具體表現(xiàn)為線上博物館課程，其合作的關(guān)鍵之處在于數(shù)字博物館內(nèi)含的豐富課程資源。博物館課程作為一種校外課程資源，是對(duì)學(xué)校教育課程的重要補(bǔ)充，具有潛在的價(jià)值，一定程度上是為學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的資源整合，有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。博物館課程作為學(xué)生自由選擇的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)，即不僅影響學(xué)生了解“是什么”，而且?guī)椭鷮W(xué)生探求“為什么”和“如何做”。[11]

線上博物館課程以博物館為主要的開發(fā)機(jī)構(gòu)，由博物館體系中的教育工作者牽頭，借助新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)字博物館的資源和情境優(yōu)勢(shì)，成為線上學(xué)習(xí)資源庫，補(bǔ)充學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。線上博物館課程是一種在線課程資源，在以數(shù)字化與碎片化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的當(dāng)下，有著重要的意義。首先，作為公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，博物館是面向大眾開放的，學(xué)生是特殊的受眾群體之一，線上博物館課程向廣大群眾開放的同時(shí)，應(yīng)注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)者的需求，向?qū)W生提供系統(tǒng)的系列博物館課程。其次，在學(xué)校課程專家的指導(dǎo)下，結(jié)合博物館豐富的資源，開發(fā)出真正意義上能促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)線上課程，突破時(shí)間和空間的限制，使自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等成為可能，體現(xiàn)線上博物館課程的交互性特點(diǎn)。

3.政府第三方機(jī)構(gòu)主導(dǎo)：線上線下相結(jié)合的公共平臺(tái)

以政府第三方機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的館校合作方式具體表現(xiàn)為線上線下相結(jié)合的公共平臺(tái)，其合作的關(guān)鍵之處在于面向公眾開展科普教育的社會(huì)價(jià)值。隨著Web2.0時(shí)代的到來，各種各樣的公眾平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，成為必不可少的組織與宣傳手段。政府第三方機(jī)構(gòu)主導(dǎo)下的館校合作，要求政府機(jī)構(gòu)引領(lǐng)，數(shù)字博物館與學(xué)校明確分工，數(shù)字博物館提供數(shù)字藏品展品資源與沉浸環(huán)境，學(xué)校發(fā)揮其專業(yè)教育功能，雙方默契配合，共同促進(jìn)館校合作效果最優(yōu)化。

在政府第三方機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)下，一方面要大力建設(shè)、管理與監(jiān)督館校線上公眾平臺(tái)，不僅面向?qū)W生群體，更要面向多元的學(xué)習(xí)者，每日在微博、微信等公眾平臺(tái)上推送組織結(jié)構(gòu)良好的內(nèi)容，以生動(dòng)幽默的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)科普知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，傳統(tǒng)的線下宣傳組織平臺(tái)也要積極開展相關(guān)活動(dòng)，促使社會(huì)公眾了解數(shù)字博物館，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的教育資源、教育內(nèi)容有所關(guān)心，激發(fā)群體參與科普活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，還有注重微平臺(tái)的建設(shè)，使數(shù)字博物館、學(xué)校以及公眾互聯(lián)互通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、科普項(xiàng)目共同普及、公眾意見與建議共同反饋。充分發(fā)揮數(shù)字博物館作為公共機(jī)構(gòu)的科普價(jià)值，也使作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校盡可能地承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，還能促進(jìn)公眾對(duì)科普知識(shí)的了解，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，館校合作已取得一定的進(jìn)展，兩方主體均獲得相應(yīng)的發(fā)展。在“超級(jí)互聯(lián)”的新背景下，館校未來還有更多的合作空間。國際博物館協(xié)會(huì)（ICOM）提到，近年來無數(shù)的博物館合作項(xiàng)目誕生，為了吸引新的公眾并加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，博物館必須找到新的方式來解釋和展示其藏品。基于數(shù)字博物館這種新形式，館校合作對(duì)于擴(kuò)展博物館新的公眾，加強(qiáng)公眾與博物館的聯(lián)系有著推動(dòng)作用?；跀?shù)字博物館的館校合作，面向新公眾，依托新方法，充分發(fā)揮了博物館資源浩如煙海的價(jià)值。