基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

李素榮

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的改革及高考考試大綱的修訂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中化學(xué)教學(xué)的主旋律。通過(guò)回顧化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及剖析2017年高考化學(xué)考試大綱的修訂，提出高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 化學(xué) 課堂教學(xué)一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的提出

1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》最早提出了類似核心素養(yǎng)的體系：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知。而核心素養(yǎng)（Key Competencies）一詞是由經(jīng)合組織和歐盟理事會(huì)于2003年在《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》研究報(bào)告中首次提出，強(qiáng)調(diào)人們適應(yīng)新時(shí)代所必須的關(guān)鍵能力或素養(yǎng)，推動(dòng)了核心素養(yǎng)走進(jìn)教育實(shí)踐。我國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)體系的引進(jìn)始于十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人工作的落實(shí)。2016年9月，我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式提出：教學(xué)要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，具體包括社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)三個(gè)方面，體現(xiàn)為實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)六大素養(yǎng)。

2.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面（見表1），是高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，滿足了化學(xué)課程樹德育人的基本理念，同時(shí)也展現(xiàn)了化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展的重要作用。

二、2017年高考化學(xué)考試大綱修訂與核心素養(yǎng)

1.貫徹《實(shí)施意見》，保證考試內(nèi)容基礎(chǔ)性和綜合性

2017年高考化學(xué)考試大綱深入貫徹《實(shí)施意見》中基礎(chǔ)性和綜合性的要求。在基礎(chǔ)性要求方面，將“單質(zhì)及化合物的性質(zhì)及其應(yīng)用”的考察要求由了解提升為掌握，同時(shí)增加對(duì)于常見元素的單質(zhì)及化合物制備方法的考查。在綜合性方面，強(qiáng)化對(duì)于熱化學(xué)方程式及化學(xué)計(jì)算的考查，同時(shí)將有機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容修訂為必考內(nèi)容。因而，從2017年高考化學(xué)考試大綱的修訂可以看出，高考化學(xué)將更加注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及模塊間綜合性的考查。

2.契合課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的基本理念是：（1）以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨；（2）設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程；（3）選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容；（4）重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)；（5）倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

2017年高考化學(xué)考試大綱與普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）緊密契合，突出化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，體現(xiàn)以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的考查方向。在宏觀辨識(shí)與微觀探析方面，豐富了考查內(nèi)容，特別將粒子表示方法的學(xué)習(xí)要求由“了解”提升為“掌握”，同時(shí)還增加了對(duì)于“電子式”的考查；在證據(jù)推理與模型認(rèn)知方面，提出重新梳理物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中的內(nèi)容呈現(xiàn)層次，并將“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”部分單獨(dú)列出；在實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)方面，修訂幅度相對(duì)較大，主要體現(xiàn)在：化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分突出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)或描述；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊增加根據(jù)信息設(shè)計(jì)其合成路線等；在科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任方面，主要增加了常見無(wú)機(jī)物及有機(jī)物、原電池和電解池的應(yīng)用。從2017年高考化學(xué)考試大綱的修訂可以看出，高考化學(xué)的考查將緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)及生活實(shí)際，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查。

三、融入核心素養(yǎng)，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”

科學(xué)精神是指在科學(xué)實(shí)踐中所形成的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和共同信念的總稱；社會(huì)責(zé)任則表示個(gè)體（或組織）應(yīng)對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，因而傳承科學(xué)精神，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中化學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理化學(xué)理論知識(shí)，探索化學(xué)在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)教學(xué)情境，突出化學(xué)知識(shí)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的重要意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體會(huì)化學(xué)學(xué)科精神和社會(huì)責(zé)任，從而不斷提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.掌握化學(xué)核心知識(shí)，感受“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”

高中化學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，這就要求學(xué)生理解化學(xué)核心思想，掌握化學(xué)核心知識(shí)，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。因而，高中化學(xué)教師應(yīng)從多元的視角讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)物質(zhì)的物理特征和結(jié)構(gòu)特征，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將宏觀和微觀相結(jié)合的思想去走進(jìn)化學(xué)，運(yùn)用變化和平衡的觀念去理解化學(xué)。由此看來(lái)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)會(huì)隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度和廣度的提高而不斷豐富，從而更好的感受化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與思想方法，理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)不可分割的整體。

3.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，強(qiáng)化“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”

高中化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材、了解實(shí)驗(yàn)原理及目的、掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和嘗試實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。因而，高中化學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際生活及常見的工業(yè)流程出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)及培養(yǎng)方案，著力開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以化學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，整合教材知識(shí)及實(shí)驗(yàn)素材，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的知識(shí)性、綜合性和趣味性，從而使學(xué)生能夠在積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考，嘗試實(shí)驗(yàn)方案改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象分析，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

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