例淡小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

陳桂琴

〔關(guān)鍵詞〕教育；班級(jí)管理；相處能力

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）25-0061-03

2017年8月底，學(xué)校安排我接任三（2）班的語(yǔ)文老師兼班主任，我馬上感到肩膀上的壓力。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)有一個(gè)鼎鼎有名的淘氣大王——趙軒。一提起他，全校沒(méi)有一個(gè)老師不知道，誰(shuí)見(jiàn)了他都感到頭疼和束手無(wú)策。他基礎(chǔ)差，又不肯做作業(yè)，加上上課沒(méi)有紀(jì)律性，想走時(shí)站起來(lái)就走，根本不顧及課堂的紀(jì)律，特別是他經(jīng)常跟其他同學(xué)發(fā)生沖突，班上同學(xué)基本上都不愿意跟他一起玩。班級(jí)里44位同學(xué)，他幾乎都與之打過(guò)架，所以他是經(jīng)常出入老師的辦公室的“大人物”。他的存在嚴(yán)重影響了班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了同學(xué)之間的人際關(guān)系。面對(duì)這樣的班級(jí)，我該怎么辦？

深入了解情況后，我決定從改善趙軒的人際關(guān)系、提高他與同學(xué)相處的能力入手，達(dá)到改善班級(jí)的紀(jì)律和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。為此，我從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、有的放矢，個(gè)別教育

我先向前任班主任了解趙軒的家庭情況，原來(lái)他爸爸工作忙，幾乎不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，媽媽做小生意，也沒(méi)工夫管他。趙軒全靠奶奶和爺爺帶，再加上他是獨(dú)子，從小被過(guò)度保護(hù)，沒(méi)有玩伴，根本不懂得與人相處和合作。

然后我利用不同時(shí)間段，仔細(xì)地觀察他的行為特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)都三五成群地玩在一起，而他經(jīng)常一個(gè)人在走廊里轉(zhuǎn)悠，這兒看看，那兒看看，有時(shí)無(wú)聊地蹭蹭墻壁，有時(shí)忍不住就會(huì)用腳或手去碰一下在玩的同學(xué)，被碰的同學(xué)馬上厲聲叫囂：“趙軒，你干嗎打我？”有時(shí)別的同學(xué)沒(méi)注意到他站在那兒，不小心碰到了他，他就馬上還擊別人，還振振有詞地說(shuō)是別人先打他的。就這樣，很多時(shí)候他就被同學(xué)告狀到老師那兒了。

根據(jù)我的觀察，我認(rèn)為他的問(wèn)題是不知道如何與人交往，而不是品質(zhì)上的問(wèn)題，并不是老師和同學(xué)口中說(shuō)的壞學(xué)生，經(jīng)常欺負(fù)別人的人。于是，我決定把對(duì)他的教育從讓他學(xué)會(huì)怎么與同學(xué)玩到一起入手。

一天放學(xué)后，我在教室前把他叫住，挽著他的肩膀，親切地把他請(qǐng)到了辦公室，并請(qǐng)他和我并排坐著聊，我先問(wèn)他：“趙軒，在班級(jí)里你有很要好的朋友嗎？”

“有?！?/p>

“那是誰(shuí)呢？”

“應(yīng)燕和李靜?！?/p>

“哦，那你想有更多的朋友嗎？”

“想?！?/p>

“你想想應(yīng)燕和李靜為什么愿意和你做朋友呢？”

他摸了一下鼻子，想了下說(shuō)：“我對(duì)她們很好。”

“你是怎樣對(duì)她們好的呢？”

“我沒(méi)有罵過(guò)她們，也沒(méi)有打過(guò)她們。”

“再想想，為什么班級(jí)里其他的同學(xué)都不愿意跟你玩？你知道嗎？”

“我不知道。”

我告訴他：“幾乎每天都有同學(xué)來(lái)告你的狀，說(shuō)你欺負(fù)他們?！?/p>

他馬上急切地說(shuō)：“我沒(méi)有欺負(fù)他們，我只是想跟他們玩，他們都不跟我玩。”

聽(tīng)到這兒，我明白我的假設(shè)是對(duì)的。

“嗯，你是想跟同學(xué)玩，沒(méi)有想欺負(fù)人。那你想跟他們玩時(shí)是怎么做的呢？”

“我只是跑過(guò)去推了一下他們而已，可是他們卻總是說(shuō)我欺負(fù)他們?！?/p>

看到他一臉的委屈，我知道是時(shí)候引導(dǎo)教育他了。“他們說(shuō)你欺負(fù)，你很委屈，是吧！你這樣跟人表示要跟他玩，人家有什么感受，你知道嗎？”

他一臉迷茫：“不知道?！?/p>

“假如你正在玩，我突然在你背后或旁邊推一下，你有什么感覺(jué)？”我邊說(shuō)邊用手在他肩膀上用力推了一下。

“我會(huì)發(fā)火的?！彼t疑了一下，怯怯地說(shuō)。

“是啊，你在別人玩時(shí)突然去推一下，別人也一樣會(huì)發(fā)火啊?！?/p>

他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我開(kāi)始直入主題了：“所以你想跟別人玩時(shí)，用去推一下別人的方法是不對(duì)的，別人是不會(huì)愿意跟你玩的?！?/p>

我感覺(jué)可以教他方法了，便接著問(wèn)：“那你想想看，你怎么做可以和他們玩到一起呢？”

他更迷茫了，呆了一會(huì)兒，使勁地?fù)u了搖頭。

我拍了拍他的肩膀，真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你想跟別人玩，首先你要讓別人清楚地知道你的意思，其次是人家要同意跟你玩，這樣他們才會(huì)跟你一起玩?！?/p>

我暫停了一下，再繼續(xù)說(shuō)：“當(dāng)你想跟別人玩時(shí)，該怎么做呢？不是去推，而是要直接跟別人說(shuō)，要問(wèn)別人：‘我也想來(lái)一起玩，可以嗎？人家若同意了，你就可以和他們一起玩了。”

說(shuō)到這兒，我見(jiàn)他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又搖了一下頭。我知道他已經(jīng)明白了一點(diǎn)，但是對(duì)他來(lái)說(shuō)，用這樣的語(yǔ)言跟別人說(shuō)還從沒(méi)有做過(guò)，所以也不知道怎么開(kāi)口。

因此，我又問(wèn)他：“你最喜歡玩什么呢？想跟誰(shuí)玩呢？”

他說(shuō)：“我喜歡跳繩，想跟應(yīng)燕她們玩。”

“假如應(yīng)燕她們正在跳繩，你想和她們一起跳，可以怎么說(shuō)呢？”

他撓了撓頭，想了想，又搖了搖頭。

我讓他站起來(lái)，把他坐的椅子往旁邊拉了一下，對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在假設(shè)這把椅子就是應(yīng)燕，她在跳繩，你想跟她一起玩，你可以這樣說(shuō)：‘應(yīng)燕，我想跟你一起跳，可以嗎？”

我讓他對(duì)著椅子把這句話說(shuō)出來(lái)，他猶豫了一下，輕輕地說(shuō)了一遍。

我馬上對(duì)他豎起大拇指：“非常好，不過(guò)聲音要再響點(diǎn)?！?/p>

接著我讓他連續(xù)說(shuō)了好幾遍，直到他說(shuō)得流利一些，有點(diǎn)感覺(jué)了才結(jié)束練習(xí)。然后我跟他說(shuō)，接下來(lái)碰到她們?cè)谔K時(shí)，就這樣說(shuō)。

第二天課間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)燕她們正準(zhǔn)備跳繩，我馬上在鄭軒的耳旁輕輕說(shuō)：“應(yīng)燕她們準(zhǔn)備跳繩了，你想不想去參加?！彼宦?tīng)，猶豫了一下，還是跑了過(guò)去，有點(diǎn)結(jié)巴地對(duì)應(yīng)燕說(shuō)了，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)燕聽(tīng)著他的話，先是一愣，一抬頭發(fā)現(xiàn)我站在那兒看著她，她似乎明白了，就說(shuō)：“好的，但你不能搗亂?！壁w軒急切地說(shuō)：“好，好！我都聽(tīng)你的。”就這樣，他加入了她們的跳繩隊(duì)伍中。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)趙軒跟同學(xué)的關(guān)系慢慢地改善了，和同學(xué)的沖突也在慢慢減少。

二、發(fā)揮班干部的中堅(jiān)力量

開(kāi)學(xué)不久，我了解到班級(jí)的基本情況后，召開(kāi)了一次班干部會(huì)議。在這次會(huì)議中，我首先分析了鄭軒的行為特點(diǎn)和原因，然后請(qǐng)大家一起討論：作為一個(gè)班干部，我們?cè)撊绾螏椭?？討論后我?duì)大家的討論結(jié)果歸納總結(jié)，著重強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)，我們要去學(xué)習(xí)，對(duì)別人的缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)去接納和包容。比如趙軒同學(xué)，不善于與人交往，我們要幫助他，要接納他，要包容他，你們都是班干部，在班上先帶個(gè)頭?！蔽疫€要求他們，如果趙軒主動(dòng)要求與大家玩時(shí)，一定要先接納他，愿意與他一起玩。在課余生活中，我經(jīng)常提醒趙軒：與人交往時(shí)，要先說(shuō)好，經(jīng)得別人同意后，才能加入。

就這樣，在班干部的帶頭下，班級(jí)中有一部分人愿意與他玩了，他也改變了許多，用拳頭和腳解決問(wèn)題的行為模式慢慢少了。

三、利用班會(huì)課統(tǒng)一思想

像趙軒這樣存在與人交往問(wèn)題的同學(xué)，在班級(jí)中還有，因此，也經(jīng)常有同學(xué)在交往中會(huì)吵架，然后報(bào)告老師，根據(jù)這一情況，我召開(kāi)了一次“如何讓自己成為一個(gè)受人歡迎的人”的主題班會(huì)。

班會(huì)開(kāi)始時(shí)，我先問(wèn)大家：“大家想不想自己成為一個(gè)受人歡迎的人呢？”大家異口同聲地高聲回答：“想?！?/p>

“大家都希望自己成為一個(gè)受人歡迎的人，那怎樣才能成為一個(gè)受人歡迎的人呢？首先想想你喜歡與怎樣的人交朋友？”大家紛紛講出自己的觀點(diǎn)。

有的說(shuō)：“對(duì)我好的，有幫助的。”有的說(shuō)：“有責(zé)任心的，不說(shuō)謊的?！边€有的說(shuō)：“善良的，不做壞事的?！薄?/p>

我把同學(xué)們說(shuō)的重點(diǎn)詞都寫(xiě)在黑板上，然后對(duì)著黑板上的重點(diǎn)詞進(jìn)行小結(jié)：“大家都喜歡與能幫助人的，有愛(ài)心的，善良的，能包容的，能接納別人缺點(diǎn)的人交朋友，如果我們慢慢地把自己變成像上面大家說(shuō)的這樣的人，大家是不是都成了非常受人歡迎的人了？”大家高聲說(shuō)：“是?！比缓笪矣种钢诎逭f(shuō)：“怎樣才能做一個(gè)受人歡迎的人，答案就在這上面，現(xiàn)在大家對(duì)一對(duì)答案，你做到了哪些？”（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，讓大家明白自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)。）接著說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在上面這許多的優(yōu)點(diǎn)中，你又有哪些沒(méi)做到呢？”（通過(guò)這一問(wèn)題的討論，讓大家明白自己身上存在的缺點(diǎn)。）

對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題討論后小結(jié)：“其實(shí)生活中，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，就看你怎樣看待它。我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并向他學(xué)習(xí)，也要正確對(duì)待別人身上的缺點(diǎn)，對(duì)于別人身上的缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)包容、接納?！弊詈螅R聲讀“我想做一個(gè)……的人”，并把黑板上的優(yōu)點(diǎn)抄寫(xiě)在便條上，把便條貼在文具盒上，以便每天能看到，提醒自己該怎么做，才能成為一個(gè)受人歡迎的人。

當(dāng)大家都明白該怎么做才受人歡迎后，接著我告訴大家，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，但有些同學(xué)的行為使班級(jí)中同學(xué)都不喜歡他，都不愿意與他玩在一起。那這樣的話，我相信個(gè)別同學(xué)內(nèi)心就會(huì)感到很孤獨(dú)的，他是很希望和大家一起玩的。那我們?cè)趺醋觯趴梢院痛蠹矣淇斓赝嬖谝黄?，相處在一起呢？大家討論之后，邀?qǐng)趙軒等人上臺(tái)練習(xí)與人相處交往中的具體做法。

通過(guò)對(duì)趙軒的個(gè)人輔導(dǎo)，班干部的帶頭幫助，班會(huì)課上的集體輔導(dǎo)等一系列的活動(dòng)，現(xiàn)在班級(jí)上因吵架而告狀的少之又少了，趙軒等人也基本上學(xué)會(huì)了與人相處了。

總之，小學(xué)階段是孩子個(gè)性和人際交往的初步形成和發(fā)展階段，作為班主任，在這個(gè)特殊階段中要耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子人際交往能力的形成和發(fā)展。

（作者單位：浙江省仙居縣第六小學(xué)，仙居，317300）

編輯/劉 芳 終校/于 洪