中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐 “屏錄式微課進(jìn)課堂”的有效嘗試

安世浩

摘 要：“微課”以其短、小、精、趣的特征影響著傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，而屏錄式微課具有操作簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類的課程學(xué)習(xí)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。本文將根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中輔導(dǎo)困難的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐“屏錄式微課進(jìn)課堂”的五個(gè)基本步驟進(jìn)行了較為詳盡的分析，并以“設(shè)置段落格式”一課的第一課時(shí)為例進(jìn)行了舉例說(shuō)明。實(shí)踐“屏錄式微課進(jìn)課堂”的有效嘗試，能使中職學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，能使中職計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 屏錄式 微課 微視頻 分層教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是筆者學(xué)校一門公共基礎(chǔ)課程，是一門重要的必修課程。該課程重實(shí)驗(yàn)，操作性較強(qiáng)，且學(xué)生在上課時(shí)是一人一機(jī)的模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常指導(dǎo)不過(guò)來(lái)。新型教學(xué)資源——“微課”逐步地走入現(xiàn)實(shí)課堂，很好地解決了以上問(wèn)題。因此，在教學(xué)改革大發(fā)展的今天，有針對(duì)性地結(jié)合中職學(xué)校自身的特殊性與中職學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，改革中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐“屏錄式微課進(jìn)課堂”的有效嘗試，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“屏錄式微課進(jìn)課堂”的切入口

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳

一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，都是以教師播放PPT講授或者演示操作與講解相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)教師的講解，模仿學(xué)習(xí)，也能大概了解操作的步驟，但如果演示或講解的步驟多，操作復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法全部記憶。尤其是筆者的授課對(duì)象是職高一年級(jí)烹飪專業(yè)的學(xué)生，男生居多，個(gè)性活潑，注意力容易分散，難以專心聽(tīng)講，等到學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，之前的記憶已無(wú)法記得。很多學(xué)生無(wú)法正確、完整地實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)烹飪班，每班都有49名學(xué)生。這讓筆者在輔導(dǎo)的過(guò)程中，往往顧此失彼，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.新生基礎(chǔ)有差異，教學(xué)過(guò)程費(fèi)力

由于筆者學(xué)校是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校，學(xué)生來(lái)源多樣化，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及程度不同，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生不用怎么教，相關(guān)操作已非常熟練；有些學(xué)生連最基本的打字都不會(huì)，究其原因是不懂拼音，小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好。這種窘境使得筆者在教學(xué)的過(guò)程中非常被動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)有基礎(chǔ)的學(xué)生不想聽(tīng)，沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，教學(xué)起來(lái)十分費(fèi)力。

二、實(shí)踐中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“屏錄式微課進(jìn)課堂”的概念厘定

1.微視頻

微視頻是指一種短小的視頻，短則30秒，長(zhǎng)則10分鐘，可以是電影，也可以是教學(xué)視頻。微視頻有多種形式，可以是用攝像機(jī)拍攝的視頻，也可以是用專業(yè)軟件錄制的屏幕變化視頻，還可以是用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的動(dòng)畫(huà)或圖片序列，可以配聲音，也可以不配。

2.屏錄式微課

屏錄式微課是指使用專業(yè)屏幕錄制軟件錄制的微視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課程。一般利用攝像機(jī)錄制的微課，要求滿足較高的質(zhì)量要求，通常需要專業(yè)的攝像師使用特定器材才能完成。而使用屏錄式微課可以大大減少人力和設(shè)備的限制，操作簡(jiǎn)單，教師本人就可以完成。

三、實(shí)踐中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“屏錄式微課進(jìn)課堂”的有效嘗試

現(xiàn)以高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 （Windows XP +Office 2007版）課本中第五章第2節(jié)“設(shè)置段落格式”第一課時(shí)為例進(jìn)行舉例說(shuō)明。這一章節(jié)涉及對(duì) Word 文檔的編輯，重點(diǎn)是掌握段落的縮進(jìn)和行距等設(shè)置，使版面規(guī)范、美觀，增加可讀性，為后面學(xué)習(xí) Word 的圖文混排打下良好的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎、繁雜，如果講解枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，中職學(xué)生就會(huì)失去聽(tīng)課耐心，注意力開(kāi)始分散。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在機(jī)房聽(tīng)課的集中注意力時(shí)間在10分鐘左右。在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是每名計(jì)算機(jī)教師的責(zé)任。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“微課”教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中職學(xué)生的實(shí)際情況，筆者嘗試運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“分層教學(xué)法”， 按照 “對(duì)比引入——探究歸納——任務(wù)完成——展示評(píng)價(jià)——小結(jié)與作業(yè)”的步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.第一步：對(duì)比引入、激發(fā)興趣

新課的引入，采用了情境導(dǎo)入法，設(shè)置了一個(gè)游戲，這對(duì)于以男生為主的班級(jí)來(lái)說(shuō)，可謂牢牢吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。“設(shè)置段落格式”（第一課時(shí)）的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境示例：播放“找一找”游戲的幻燈片，游戲規(guī)則是在一堆“8”里找到那個(gè)“6”，要求不限時(shí)，不是比誰(shuí)找得快，而是比誰(shuí)找得輕松，不費(fèi)眼力。通過(guò)這兩種方法的對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到段落設(shè)置的重要性。

2.第二步：新課教學(xué)、探究歸納

本節(jié)課的新課教學(xué)，將充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以一個(gè)教學(xué)任務(wù)貫穿始終，就是對(duì)《致小偷先生的一封信》進(jìn)行段落格式設(shè)置，設(shè)置要求總共有10道小題，其中1～3題為舊知識(shí)回顧，4～7題為學(xué)生觀看教師課前制作好的教學(xué)微視頻來(lái)模仿學(xué)習(xí)，8～10題則以學(xué)生合作探究、教師歸納總結(jié)相結(jié)合。

本節(jié)課觀看的微視頻是由專業(yè)錄屏軟件Camtasia Studio 8.0制作完成，該軟件具有良好的屏幕錄制功能，能夠?qū)⒉僮鬟^(guò)程一一錄制下來(lái)，并且有較為簡(jiǎn)單的視頻編輯功能，基本能夠滿足微視頻制作的需要。

在視頻選材階段，盡量做到“小而精”，并且具備良好的獨(dú)立性、示范性和完整性，能有效解決教學(xué)過(guò)程中重、難點(diǎn)問(wèn)題。如以本節(jié)課為例，可制作3個(gè)微視頻：1～3小題為第一個(gè)視頻，用于給舊知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生觀看；4～7小題為第二個(gè)視頻，用于給全體學(xué)生在合作探究前觀看、學(xué)習(xí)；8～10小題為第三個(gè)視頻，用于給全體學(xué)生在合作探究后觀看、學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)機(jī)房教學(xué)軟件，有針對(duì)地發(fā)放微視頻給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)反復(fù)觀看微視頻，掌握知識(shí)，提高技能，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.第三步：任務(wù)完成、分層教學(xué)

所有學(xué)生必須完成基本任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可通過(guò)反復(fù)觀看微視頻，解決問(wèn)題，鞏固提高，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的決心和勇氣。如仍有未解決的問(wèn)題，學(xué)生可進(jìn)行小組討論，互相幫助解決，教師針對(duì)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解，問(wèn)題較少的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于任務(wù)完成得快的、基礎(chǔ)好的同學(xué)，布置提高任務(wù)，要求發(fā)揮創(chuàng)造力，添加自己的元素并通過(guò)邊框和底紋進(jìn)一步美化作品，做到分層教學(xué)。

4.第四步：展示評(píng)價(jià)、當(dāng)堂修改

通過(guò)教師機(jī)演示學(xué)生作品，進(jìn)行成果交流，對(duì)于自己作品中的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)堂修改并做好本課時(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程評(píng)價(jià)。中職計(jì)算機(jī)新大綱要求我們要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將評(píng)價(jià)中心移向形成性評(píng)價(jià)這一方面。要對(duì)每一名學(xué)生課前與課堂的表現(xiàn)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！霸O(shè)置段落格式”（第一課時(shí)）評(píng)價(jià)示例：

5.第五步：課堂小結(jié)、布置作業(yè)

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，筆者對(duì)本節(jié)課中重、難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的普遍性問(wèn)題做出簡(jiǎn)單的總結(jié)，并對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)回顧。

作業(yè)的布置包括兩個(gè)部分，一是和本節(jié)課相關(guān)的對(duì)《致戶主先生的一封信》的段落格式設(shè)置，是小偷先生看完戶主留給他的《致小偷先生的一封信》后的回信，這樣的設(shè)置是為了和上課內(nèi)容做到前后呼應(yīng)，增加學(xué)生完成作業(yè)的積極性；第二個(gè)作業(yè)是常規(guī)的打字練習(xí)，要求中文錄入速度達(dá)到30個(gè)字/分鐘。

四、實(shí)踐中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“屏錄式微課進(jìn)課堂”成效

本文針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式單一化、教學(xué)效果不明顯化，對(duì)“屏錄式微課進(jìn)課堂”的課程教學(xué)改革方法進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明，該方法能較大程度地發(fā)揮中職學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們積極思考，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于解決教學(xué)過(guò)程中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不同，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)起到了明顯的幫助作用。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，能夠在良好的氛圍中圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程充滿了“1+1>2”的效應(yīng)，有效地翻轉(zhuǎn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師也不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，成功實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：紹興市職業(yè)教育中心）