關(guān)于燃?xì)鈱I(yè)課程教學(xué)改革的探究

杜文彬

摘 要：課程建設(shè)是燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，課程設(shè)置的合理與否關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否適合行業(yè)企業(yè)的需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求。有好的課程設(shè)置，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐操作技能，還能提高職業(yè)綜合實(shí)力。本文根據(jù)筆者多年從事燃?xì)鈱I(yè)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行分析探究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：技工院校 燃?xì)鈱I(yè)課 教學(xué)方法探究

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出“要營(yíng)造崇尚專業(yè)的社會(huì)氛圍，大力弘揚(yáng)新時(shí)期工匠精神”。技工院校培養(yǎng)的是高技能實(shí)用型人才。隨著社會(huì)對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，燃?xì)鈶?yīng)用日益廣泛，社會(huì)對(duì)燃?xì)鈱I(yè)相關(guān)技術(shù)人才的需求量也日益增多。為了更好地提高燃?xì)鈱I(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，不斷適應(yīng)和滿足燃?xì)庑袠I(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，筆者學(xué)校在燃?xì)鈱I(yè)課程上進(jìn)行了教學(xué)改革的探究。

一、技工院校學(xué)生現(xiàn)狀

目前，全國(guó)的技工院校都面臨的最突出難題是生源短缺。近幾年，初中學(xué)學(xué)生源數(shù)量日益降低，大部分學(xué)生選擇進(jìn)入高中或者高職院校學(xué)習(xí)，選擇技工院校的學(xué)生越來越少。在北京，這一現(xiàn)象尤為突出。目前針對(duì)相應(yīng)的國(guó)家政策，初中畢業(yè)生數(shù)量有限，高中又持續(xù)擴(kuò)招，使得大部分北京市技工院校出現(xiàn)“招生荒”的現(xiàn)象，生源質(zhì)量可想而知。

1.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

技工院校大多數(shù)學(xué)生是中考的失利者，未能進(jìn)入高中或重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和理論基礎(chǔ)有所欠缺，選擇來技工院校學(xué)習(xí)也是無奈之舉。他們來到技工院校，希望能夠掌握一門技術(shù)，獲得一技之長(zhǎng)，使自己的未來有更好的發(fā)展，但是對(duì)理論學(xué)習(xí)感覺難度很大，缺乏興趣，動(dòng)力不足。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自信心不足

技校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，這是技校學(xué)生普遍存在的問題。但是這不意味著學(xué)生的智商不夠，原因主要在于學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中階段成績(jī)不理想，長(zhǎng)期遭受同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的白眼，學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)越來越吃力，失去了自信心。

3.輕理論重實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)

技校學(xué)生大多十五六歲的年紀(jì)，思維活躍，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。他們不喜歡枯燥的知識(shí)講解，喜歡實(shí)際操作訓(xùn)練。在實(shí)操課中，只要方法得當(dāng)，學(xué)生的積極性就能被有效激發(fā)。他們可以開拓思維，能找到更快更好的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、燃?xì)鈱I(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

合理的專業(yè)課程設(shè)置是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的基石。學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不但可以獲得理論知識(shí)，還可以掌握實(shí)踐操作技能，真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而為“服務(wù)社會(huì)”貢獻(xiàn)一份力量。根據(jù)燃?xì)庑袠I(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求，目前筆者學(xué)校已經(jīng)成立大師工作室，召開企業(yè)專家訪談會(huì)，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程；根據(jù)對(duì)崗位技能的需求，建立了燃?xì)廨斉?、管道與制暖和燃?xì)饩甙惭b與維修工等實(shí)訓(xùn)室。但是目前燃?xì)鈱I(yè)教學(xué)中還存在以下不足：

1.課堂以教師為主，學(xué)生參與度不高

課堂教學(xué)是燃?xì)鈱I(yè)課教學(xué)的組成部分，有些教師對(duì)燃?xì)鈱I(yè)課的講授模式習(xí)慣于教師一言堂，教師主導(dǎo)課堂而學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸，與當(dāng)下要求的 “學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念相違背。這種方式很大程度上剝奪了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，難以滿足企業(yè)需求

“職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以為行業(yè)企業(yè)服務(wù)為宗旨”。依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師在專業(yè)課的授課過程中，要充分了解行業(yè)、企業(yè)工作崗位中工作性質(zhì)、崗位技能要求以及燃?xì)庑袠I(yè)最新的工藝和技術(shù)，將其融入到教學(xué)過程中，注重與企業(yè)的接軌。目前燃?xì)鈱I(yè)課程仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系和知識(shí)架構(gòu)，現(xiàn)有專業(yè)課教材中知識(shí)過于陳舊，沒有做到及時(shí)更新和調(diào)整。所以，致使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生沒有足夠的技能儲(chǔ)備，不能滿足企業(yè)崗位的需求。

3.校企合作一頭熱，企業(yè)參與度不夠

隨著人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，燃?xì)鈶?yīng)用日益廣泛，社會(huì)對(duì)燃?xì)鈱I(yè)相關(guān)技術(shù)人才的需求量很大。由于企業(yè)對(duì)技工院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系建設(shè)的參與度不夠，導(dǎo)致學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要出現(xiàn)偏差。另外，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)不足，企業(yè)把學(xué)生招到單位后，沒有對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展給出一個(gè)全面的定位，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)重視程度不夠。在工作過程中，沒有對(duì)學(xué)生工作中的一些疑問和專業(yè)技能方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而使得學(xué)生到企業(yè)學(xué)到的東西很少。

三、燃?xì)鈱I(yè)課教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，推進(jìn)課堂素質(zhì)教育

特賴因曾說：思想（且不論好壞與否）——行為——習(xí)慣，這就是人生的規(guī)律?？梢娝枷霙Q定行為，行為造就習(xí)慣。針對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)幫助他們消除心理上的壓力，思想上的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于燃?xì)鈱I(yè)，在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生多介紹一些我國(guó)古代天然氣利用方面的發(fā)明創(chuàng)造和現(xiàn)代燃?xì)庑袠I(yè)的巨大成就和發(fā)展前景，如西氣東輸工程，天然氣、液化氣環(huán)保汽車等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師也要做好課前素材搜集等工作，在課上會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對(duì)筆者學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)工作表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示出學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和過硬的實(shí)操能力固然重要，但是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是企業(yè)十分看重的。首先是愛崗敬業(yè)。這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。其次是學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。這可以體現(xiàn)在人際關(guān)系是否融洽，工作和說話是否能表達(dá)清楚。再次是團(tuán)隊(duì)合作能力。這不僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)，也展現(xiàn)了與其他成員協(xié)調(diào)、配合的能力。最后是自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，以及能夠給企業(yè)帶來效益和創(chuàng)新的人才。

由此可見，在當(dāng)前行業(yè)中企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)十分重視，技工院校學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也是不可或缺的。在燃?xì)鈱I(yè)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)最直接的手段。因此，建議各個(gè)班級(jí)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，這會(huì)是提高學(xué)生素質(zhì)教育的一大助力。僅僅把素質(zhì)教育集中在職業(yè)素養(yǎng)課堂中還很不夠的，素質(zhì)教育要貫穿到專業(yè)課教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.改善傳統(tǒng)授課方式，增強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練

傳統(tǒng)的授課方式導(dǎo)致了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這與當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相違背。因此，在新課改政策的要求下，改變傳統(tǒng)授課方式，已是勢(shì)在必行。筆者學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)也積極響應(yīng)這一政策，學(xué)校正在大力建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，爭(zhēng)取能夠?qū)崿F(xiàn)“一體化”教學(xué)模式。

筆者學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式?；谝陨吓囵B(yǎng)模式，重新構(gòu)建燃?xì)鈱I(yè)的專業(yè)課程體系，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，成立大師工作室，邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)課堂，并協(xié)助專業(yè)教師完成實(shí)訓(xùn)室設(shè)施的完善和設(shè)備調(diào)試運(yùn)行等工作。同時(shí)也引入新的教學(xué)模式，學(xué)校組織開發(fā)了《城市燃?xì)廨斉涔芫W(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的仿真實(shí)訓(xùn)》軟件和《燃?xì)鈨x器儀表》的微課。仿真實(shí)訓(xùn)軟件和微課的使用，改變了原有教師單純講解的授課方式，吸引學(xué)生的關(guān)注力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

3.開發(fā)校本教材，培養(yǎng)一體化教師

基于學(xué)校提倡 “工學(xué)結(jié)合，校企合作”的發(fā)展契機(jī)，燃?xì)鈱I(yè)教師每學(xué)期到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或者校企合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研，及時(shí)了解學(xué)生的工作性質(zhì)和企業(yè)崗位技能需求以及燃?xì)庑袠I(yè)最新的工藝和技術(shù)。由于燃?xì)鈱I(yè)現(xiàn)有教材專業(yè)知識(shí)過于陳舊，燃?xì)鈱I(yè)教師根據(jù)調(diào)研結(jié)果和“一體化”課程開發(fā)規(guī)程，開發(fā)了適合燃?xì)鈱I(yè)學(xué)生當(dāng)下使用的校本教材。目前筆者學(xué)校已開發(fā)《燃?xì)饣A(chǔ)》和《燃?xì)廨斉洹返冉滩?。同時(shí)，燃?xì)鈱I(yè)教師與企業(yè)專家一起研討制定了“工學(xué)結(jié)合”的“一體化”人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行“一體化”教學(xué)模式改革，逐步打造成具有“一體化”教學(xué)水平的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，使“一體化”教學(xué)模式得以更好實(shí)施。

4.提供技能大賽平臺(tái)，提升學(xué)生綜合能力

技能大賽綜合體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)內(nèi)容、安全知識(shí)、環(huán)保節(jié)能、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等綜合職業(yè)素質(zhì)，起到了檢驗(yàn)和考核的作用。學(xué)校積極倡導(dǎo)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促發(fā)展”的教學(xué)理念。燃?xì)鈱I(yè)教師積極組織學(xué)生參加各種市級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能比賽，充分發(fā)揮技能大賽對(duì)燃?xì)鈱I(yè)教師綜合能力和學(xué)生綜合水平提升的促進(jìn)作用。技能大賽的歷練，一方面使學(xué)生對(duì)技能有了更高的要求，同時(shí)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力有了一個(gè)全面的了解；另一方面，可以很好地促進(jìn)“雙師型”教師的養(yǎng)成。

四、小結(jié)

燃?xì)鈱I(yè)專業(yè)課教學(xué)改革是為了提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)改革，提高了教師的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，提升學(xué)生的工作熱情，讓學(xué)生更貼近企業(yè)崗位需求，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才。

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（作者單位：北京市城市管理高級(jí)技術(shù)學(xué)校）