啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

董碩靈

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，主要是以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，從而發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力的一種教學(xué)方法。在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用較為廣泛，但如何正確的使用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，是我們非常值得研究的話題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法；幼兒園；幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)

啟發(fā)式這個(gè)概念源于古代教育家孔子《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！眴l(fā)式教學(xué)法在現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，主要是以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，從而發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力的一種教學(xué)方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用原則

1.營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，營(yíng)造一個(gè)讓幼兒敢于大膽表達(dá)與表現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)境，是啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒園音樂活動(dòng)中運(yùn)用的重要原則。教師不僅能從幼兒大膽的表達(dá)與表現(xiàn)中觀察幼兒對(duì)音樂活動(dòng)內(nèi)容的了解與掌握程度，同時(shí)還能從幼兒的語言和行為中受到啟發(fā)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，以保持幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中始終保持濃厚的興趣。

2.尊重幼兒的主體性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求教師樹立整合的教育觀，對(duì)幼兒實(shí)施全面的教育，培養(yǎng)完整的人格。因此，幼兒教師首先要尊重幼兒的主體性，應(yīng)根據(jù)幼兒各方面的特點(diǎn)制定音樂活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索、實(shí)踐。

3.重視幼兒在音樂學(xué)習(xí)中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！?—6歲兒童發(fā)展指南》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)是：初步培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣與能力。在音樂活動(dòng)中，幼兒首先要對(duì)音樂素材有所感受，進(jìn)而有所表現(xiàn)，最終達(dá)到自主的創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，在音樂活動(dòng)中，啟發(fā)式的教學(xué)方法要著重以培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展為目的。

4.注意在音樂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)留懸念。啟發(fā)的要義在于何時(shí)啟發(fā)，啟發(fā)到什么程度，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自主的思考與探索。在活動(dòng)過程中預(yù)留懸念，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到啟發(fā)中啟示幼兒的目的。又因?yàn)轭A(yù)留的懸念是未知的，有不確定因素的存在，因此幼兒能大膽想象與創(chuàng)造，達(dá)到啟發(fā)發(fā)散思維、發(fā)展能力的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

1.提問啟發(fā)式。依據(jù)提問的不同作用可分為以下兩種提問類型：（1）引起幼兒興趣的提問。例如在韻律活動(dòng)《小老鼠與泡泡糖》中，教師通過提問“小老鼠跑幾步就看一看，它是在看什么呢？”從而引起幼兒的興趣，在接下來聽音樂的過程中幼兒會(huì)聽得更加仔細(xì)。（2）分析或概況性的提問。例如在歌唱活動(dòng)《水果舞會(huì)》中，教師提問“請(qǐng)小朋友們聽一聽，歌曲中出現(xiàn)了哪幾種水果的名字”，這個(gè)提問旨在引導(dǎo)幼兒分析歌曲中歌詞的內(nèi)容。

2.情境啟發(fā)式。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造設(shè)置形式多樣的情境，使幼兒受到情境的交融與感染，能激發(fā)幼兒的興趣，有利于促使幼兒主動(dòng)的思考與表現(xiàn)。例如在韻律活動(dòng)《森林狂想曲》中，教師預(yù)設(shè)情境“森林里要舉辦一場(chǎng)森林舞會(huì)，有許多小動(dòng)物都要來參加”，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后通過提問“小朋友們猜一猜，有哪些動(dòng)物來參加了呢”引出活動(dòng)的主要內(nèi)容，最后通過情境“舞會(huì)開始啦”營(yíng)造輕松愉快的舞會(huì)氛圍，促使幼兒主動(dòng)模仿小動(dòng)物們參加舞會(huì)，并大膽進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造。

3.討論啟發(fā)式。教師要善于挖掘每個(gè)幼兒的潛力，因材施教，因而教師要在討論中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，使幼兒與幼兒、幼兒與教師互相學(xué)習(xí)。例如在打擊樂活動(dòng)《切分的時(shí)鐘》中，挑選樂器的環(huán)節(jié)教師先讓幼兒自主挑選樂器，然后大家一起討論所選的樂器在音色、演奏方式等方面是否合適自己的演奏，接著根據(jù)討論稍作調(diào)整，最后試奏。在這個(gè)討論的過程中，幼兒能主動(dòng)的思考問題并積極探索，最終發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.圖譜啟發(fā)式。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，圖譜是一種非常有效的輔助教學(xué)手段。通過圖譜可以讓幼兒理解歌曲歌詞的意思，或感受音樂的節(jié)奏與旋律特點(diǎn)。例如在歌唱活動(dòng)《雞的一家》中，教師出示一張頭上長(zhǎng)著大紅冠、身上長(zhǎng)著五顏六色羽毛的公雞圖片，根據(jù)圖片引導(dǎo)幼兒說出公雞的外形特點(diǎn)，從而理解歌曲中的歌詞“頭頂大紅冠，身穿花花衣”。

三、體會(huì)與思考

啟發(fā)式教學(xué)方法在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在啟發(fā)式的教學(xué)下，幼兒的主體地位開始越來越突出。但在觀察幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多啟發(fā)式教學(xué)或“啟而不發(fā)”，或“發(fā)而不啟”，有些甚至背離了啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，只有把握“啟”和“發(fā)”相結(jié)合及教學(xué)方法靈活多變、融會(huì)貫通的特點(diǎn)，才能讓我們的音樂教學(xué)活動(dòng)開展得有趣、有效！