高校專業(yè)選修課改革的探索與思考

肖立軍

摘要：針對(duì)目前學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課普遍存在不夠重視的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)選修課的教學(xué)實(shí)際情況，討論了在教學(xué)中立足于教育服務(wù)理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和考核形式，提高專業(yè)選修課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課；教學(xué)目標(biāo)

一、前言

高校專業(yè)選修課是高校課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，它是按照人才培養(yǎng)方案的要求，并結(jié)合學(xué)生所選專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，為開(kāi)闊學(xué)生的視野、強(qiáng)化和拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、完善學(xué)生知識(shí)智能結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的供學(xué)生選修的課程。

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程體系中，選修課程按一定的比例學(xué)分存在，且所占比例愈來(lái)愈大，成為大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分，但專業(yè)選修課在學(xué)生心目中的地位并不重要，學(xué)生對(duì)選修課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，學(xué)習(xí)目的較模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫：如何從教與學(xué)兩方面改變這些現(xiàn)狀，使選修課真正發(fā)揮其應(yīng)有功效具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校專業(yè)選修課存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生和教師重視度不夠

很多人認(rèn)為美術(shù)院校教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而選修課只是對(duì)專業(yè)課的補(bǔ)充，教師和學(xué)生對(duì)選修課程不夠重視。教師大部分都認(rèn)為專業(yè)選修課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，等同于興趣課，上課內(nèi)容鑒定為一門課程的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生選修選修課，很多是為了完成學(xué)分而選擇課程，缺少多學(xué)生的選課指導(dǎo)，學(xué)生盲目選課，甚至?xí)缯n，真正參與度不高。

（二）課程目標(biāo)定位模糊

課程目標(biāo)是一門課程開(kāi)設(shè)實(shí)施的預(yù)估，是教學(xué)目標(biāo)的主要方向，直接影響著教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，是一門課程的核心。專業(yè)選修課是對(duì)專業(yè)必修課的輔助補(bǔ)充，開(kāi)課的主要目的是為了繼續(xù)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐性。

在調(diào)研中，有些高職院校，對(duì)專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的概念界定不清，課程定位不明。

（三）專業(yè)選修課選課人數(shù)參差不齊，教學(xué)易流于形式

首先選修課課程課程設(shè)置內(nèi)容不合理，缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)一課程理念的指導(dǎo)，許多課程是將專業(yè)課略加改造而形成的衍生課程。教學(xué)內(nèi)容依然比較單調(diào)，缺乏跨學(xué)科的課程?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是網(wǎng)上選課，集中選課時(shí)校園網(wǎng)不穩(wěn)定，系統(tǒng)經(jīng)常不暢通，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)選課；

其次學(xué)生選課受上課時(shí)間的限制，根據(jù)個(gè)人需要導(dǎo)致有些課程出現(xiàn)爆滿現(xiàn)象，但因名額限制導(dǎo)致選不到課。

另外，有些課程因比較難學(xué)，或不了解或者需要工具材料等，學(xué)生選擇較少，有時(shí)一門課程僅幾人選課導(dǎo)致這門課程“流產(chǎn)”，教師和學(xué)生的積極性受挫，教學(xué)易流于形式。

（四）課程選擇內(nèi)容隨意，師資配備不合理，出現(xiàn)“因人設(shè)課”現(xiàn)象

從泰勒關(guān)于課程內(nèi)容的5條原則和塔巴（Taba）關(guān)于課程內(nèi)容的6條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，課程內(nèi)容的選擇與課程目標(biāo)息息相關(guān)，專業(yè)選修課課程目標(biāo)很多專業(yè)必修課相同，導(dǎo)致專業(yè)選修課的課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，很多院校的專業(yè)選修課不是專業(yè)課知識(shí)的拓寬而是已有專業(yè)的專業(yè)課程的轉(zhuǎn)移，沒(méi)有達(dá)到選修課開(kāi)課的目的，目前高校選修課開(kāi)課教師一般為中級(jí)職稱或助教職稱教師擔(dān)任，青年教師雖然精力充沛，但畢竟閱歷不足，課程的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，所以經(jīng)常出現(xiàn)不是“因課找人”，而是“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。

（五）選修課的質(zhì)量監(jiān)控和考核體系不夠健全

目前很多院校教務(wù)管理部門對(duì)必修課的檢查和督查上投入大量的精力，沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)選修課督查制度，很多專業(yè)選修課安排在晚上或者下午7-8節(jié)開(kāi)課，個(gè)別課程因課程需要開(kāi)在周六或周日上課，缺乏選修課課堂管理的監(jiān)督，課程質(zhì)量監(jiān)控流于形式，缺乏教學(xué)專家指導(dǎo)和教師互評(píng)課環(huán)節(jié)，課程考核形式過(guò)于簡(jiǎn)單，一些選修課以小論文形式結(jié)課，但論文觀點(diǎn)大面積雷同，個(gè)別教師要求不高，只要交了可和作業(yè)都能拿到學(xué)分，失去了選修課開(kāi)課的意義。

三、專業(yè)選修課課程改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)專業(yè)選修課“教”與“學(xué)”調(diào)研，合理設(shè)置課程

開(kāi)展學(xué)期學(xué)生座談，進(jìn)行選修課課程教學(xué)調(diào)研，從學(xué)生對(duì)選修課的興趣，選擇選修課的原因，學(xué)生聽(tīng)課和老師授課情況及專業(yè)選修課的研究成果等來(lái)調(diào)研，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課程是專業(yè)課必修課的延伸，專業(yè)選修課的課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要深化專業(yè)理論知識(shí)、擴(kuò)展專業(yè)視野、增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要求高職稱教師一學(xué)期開(kāi)設(shè)一到兩門專業(yè)選修課，要以學(xué)生需求為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)課，考慮學(xué)生專業(yè)的拓展和就業(yè)需要，不能因人設(shè)課，開(kāi)設(shè)與專業(yè)毫不相干的選修課程，專業(yè)選修課不同于公共選修課，與專業(yè)完全無(wú)關(guān)跨專業(yè)的專業(yè)選修課對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)是毫無(wú)意義的。

（二）以信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，健全選課系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生選課

目前各高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)都基本建立，選修課開(kāi)設(shè)信息在教務(wù)管理系統(tǒng)需要明確和透明，如課程的培養(yǎng)目標(biāo)和授課教師的信息。保障選課的基礎(chǔ)條件，做好選課工作，學(xué)生選選修課都是通過(guò)校園網(wǎng)在選課平臺(tái)上進(jìn)行，需要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，選課軟件的優(yōu)化，選課人數(shù)的合理設(shè)置等。加強(qiáng)選課之前的指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)不同，有針對(duì)性的對(duì)選修課課程的解讀。

（三）突出專業(yè)選修課特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法

結(jié)合相關(guān)專業(yè)主干課的知識(shí)體系，對(duì)專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究和精心設(shè)計(jì)，制定教學(xué)計(jì)劃，形成每一次課的教學(xué)反思與研究成效，運(yùn)用大量的科研實(shí)例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐來(lái)完成專業(yè)選修課教學(xué)，可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)公司或者機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行講座，提供專業(yè)前言知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，引導(dǎo)對(duì)專業(yè)的興趣等內(nèi)容，采用多媒體軟件教學(xué)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫等可視直觀的表現(xiàn)形式，有利于同學(xué)從抽象思維到具體情況的分析，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生多參與，可以與論文、作品展示相結(jié)合，來(lái)豐富課堂教學(xué)，注重課后的自學(xué)，要求從圖書館、文獻(xiàn)期刊中搜素相關(guān)專業(yè)資料，來(lái)深化所學(xué)內(nèi)容。

（四）以形成性評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的考評(píng)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他文化課程，目前很多高校將專業(yè)課程考核的考核比例設(shè)置為平時(shí)40%，末考60%的重結(jié)果輕過(guò)程的總結(jié)性評(píng)價(jià)。專業(yè)選修課的課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)以重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)為主，其他多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的課程考核方式。

對(duì)參與課堂學(xué)習(xí)的評(píng)定，側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程，在平時(shí)授課中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和紀(jì)律性教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輔以出勤率考核學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕選而不修混學(xué)分現(xiàn)象。其次，需要以總結(jié)性評(píng)價(jià)輔助，學(xué)期考評(píng)以小論文、考察報(bào)告或有主題的實(shí)踐項(xiàng)目，藝術(shù)作品等，教師主要考查學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的把握，考查其創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)選修課是人才培養(yǎng)方案中重要的組成部分，提高專業(yè)選修課的質(zhì)量，達(dá)到開(kāi)設(shè)課程的預(yù)期效果，需要從課程設(shè)置，教師職稱的提升，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，考評(píng)體系，教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)督等方面進(jìn)行探索和改革，引入校企合作模式，改善硬件設(shè)施等，加強(qiáng)調(diào)查研究，深入教學(xué)改革，健全教學(xué)管理機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)選修課的作用，以改革創(chuàng)新的精神提高學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)生綜合素質(zhì)，提高高等教育培育質(zhì)量。