課前導(dǎo)入藝術(shù)在生活與哲學(xué)中的運(yùn)用

李小娟

[摘 要]高中思想政治課必修四生活與哲學(xué)的內(nèi)容比較抽象，在生活與哲學(xué)的授課過程中，我們可以采用視頻導(dǎo)入法，小活動(dòng)導(dǎo)入法，情境、圖片導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)提問法，熱點(diǎn)導(dǎo)入法等幾種課前導(dǎo)入方式。

[關(guān)鍵詞]課前導(dǎo)入；藝術(shù)；生活與哲學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0057-02

廣西橫縣第二高級(jí)中學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，絕大部分的學(xué)生都是寄宿生，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)還沒有完全普及，學(xué)生接觸到的外界信息非常有限?？梢娧芯空n前導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)生活內(nèi)容尤為重要。根據(jù)本課題組組織的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生很喜歡教師采用多種方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，但也存在一些問題，比如有的課前導(dǎo)入不能有效地引出課堂內(nèi)容，有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間把握得不是很好，有的課前導(dǎo)入形式單一，甚至有些課堂都沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

針對(duì)我校的實(shí)際情況，在生活與哲學(xué)的授課過程中，我們進(jìn)行了以下幾種課前導(dǎo)入方式的嘗試。

一、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入比較直觀、形象、生動(dòng)，再配以問題提問，學(xué)生樂于接受，方便引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。比如在講授《兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一》一框時(shí)，為了方便學(xué)生理解主要矛盾和次要矛盾，我通過播放遼沈戰(zhàn)役的小視頻（6分鐘），引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

1.在遼沈戰(zhàn)役開始前，是不是只有我軍與錦州之?dāng)车拿埽?/p>

2.為什么把首攻地點(diǎn)選在錦州？

3.錦州拿下了，沈陽和長(zhǎng)春的敵人會(huì)主動(dòng)投降嗎？

4.遼沈戰(zhàn)役的勝利在哲學(xué)上說明什么問題？

通過觀看視頻，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們都迫不及待地想進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)體系，有意識(shí)、有目的、有選擇地知覺外部信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。把首攻的地點(diǎn)選在錦州是因?yàn)樗牡乩砦恢梅浅Ｖ匾菛|北的門戶，是關(guān)內(nèi)外的咽喉，拿下錦州就相當(dāng)于對(duì)敵人“關(guān)門打狗”。從這一情境中，學(xué)生不難理解，錦州的敵我矛盾是整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的關(guān)鍵，起決定性的作用，從而引出主要矛盾的含義、地位和作用。錦州的敵人解決了，可還要解決沈陽和長(zhǎng)春的敵人，為什么？從而引出次要矛盾的含義、地位和作用。

二、小活動(dòng)導(dǎo)入法

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。如在講授《矛盾的特殊性》一框時(shí)，我課前讓學(xué)生以匿名的方式把本班某一位同學(xué)的特點(diǎn)描述出來，并交給我。然后在課前5分鐘，我念出部分學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生來猜測(cè)描述的是哪一位同學(xué)。要猜測(cè)身邊的同學(xué)，學(xué)生對(duì)此可來勁了。我趁機(jī)提問：

1.根據(jù)這些簡(jiǎn)短的描述為什么我們就能猜出是哪位同學(xué)？

2.對(duì)待不同的同學(xué)，我們應(yīng)該如何做？

3.這體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

設(shè)計(jì)小活動(dòng)時(shí)，要善于挖掘?qū)W生身邊的資源，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。通過本節(jié)課的活動(dòng)導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快就可以掌握矛盾的特殊性原理和方法論意義——具體問題具體分析。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育：學(xué)會(huì)尊重別人。馮友蘭先生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于提高人的精神境界。通過本課的小活動(dòng)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的反思。

三、情境、圖片導(dǎo)入法

教師可利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。如在講授《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》一框時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)手機(jī)發(fā)展史的情境，并配以圖片、問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。手機(jī)作為現(xiàn)代人非常熟悉的通信工具，學(xué)生比較了解并樂于討論。首先，我從大哥大的出現(xiàn)而又被市場(chǎng)所淘汰，引出辯證否定觀；其次，我從未來手機(jī)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，引出辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)，從而取得了較好的導(dǎo)入效果。

四、問題導(dǎo)入法

通過問題導(dǎo)入，能有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并積極地去嘗試解決問題。當(dāng)問題似懂非懂、模棱兩可時(shí)，學(xué)生的思維火花就會(huì)被點(diǎn)燃了?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)必須通過教師和學(xué)生的對(duì)話、溝通，學(xué)生就問題提出不同的看法，在辯論中思考，在討論中把似懂非懂、模棱兩可的問題一一弄明白，這一過程就是建立知識(shí)體系的過程。

如在講授《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》一框時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解真理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下問題：

1.有用的就是真理嗎？

2.圣人之言、領(lǐng)袖之話就是真理嗎？

3.被多數(shù)人承認(rèn)的就是真理嗎？

以上三個(gè)問題，可以通過2人小組進(jìn)行討論。學(xué)生圍繞“什么是真理”這一問題去辯論，然后引出“真理的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，最后深入探究“真理有什么特點(diǎn)”。在思考中以問題引出問題，在辯論中思維碰撞，在討論過程中解決問題，這是課前導(dǎo)入的目標(biāo)。在以上問題得到解決之后，我乘勝追擊，繼續(xù)拋出誘餌，問：真理是永恒不變的嗎？從而引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“追求真理是一個(gè)過程”，即認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)：反復(fù)性、無限性和上升性。

五、復(fù)習(xí)提問法

使用復(fù)習(xí)提問法，既可復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，又可以引出新內(nèi)容，具有承上啟下的銜接功能。這對(duì)于橫縣第二高級(jí)中學(xué)這所鄉(xiāng)村學(xué)校里基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言是一種效果比較好的導(dǎo)入方式。從學(xué)生的問卷調(diào)查中可以得知，學(xué)生是比較喜歡這種導(dǎo)入方式的。

如在講授《意識(shí)的作用》一框時(shí)，可先復(fù)習(xí)上一框《意識(shí)的本質(zhì)》內(nèi)容，比如問：意識(shí)是什么？意識(shí)的本質(zhì)是什么？在學(xué)生復(fù)習(xí)回答的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)追問：意識(shí)有什么作用呢？意識(shí)和動(dòng)物的本能活動(dòng)有什么區(qū)別呢？從而引出本課的內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中。

六、熱點(diǎn)導(dǎo)入法

高中思想政治課與熱點(diǎn)相結(jié)合能更好地體現(xiàn)該課程的直接現(xiàn)實(shí)性。生活與哲學(xué)的內(nèi)容比較抽象，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，如能與熱點(diǎn)相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，也會(huì)讓學(xué)生更容易去理解抽象的課堂內(nèi)容。

如在講授《社會(huì)歷史的主體》一框時(shí)，先播放視頻《人民至上》的片段，再展示十九大中有關(guān)人民的一些精彩語錄，比如把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，依靠人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)；把人民利益擺在至高無上的地位；人民群眾反對(duì)什么、痛恨什么，我們就要堅(jiān)決防范和糾正什么；黨始終同人民想在一起、干在一起……讓學(xué)生通過時(shí)政熱點(diǎn)去分析人民群眾為什么是社會(huì)歷史的主體，國(guó)家為什么要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，堅(jiān)持走群眾路線。通過對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析，學(xué)生體會(huì)到課本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，提高了知識(shí)遷移的能力。

在進(jìn)行課前導(dǎo)入的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不是所有課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要更好地把握課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師在實(shí)踐中要注意遵循以下幾個(gè)原則。

1.承上啟下原則。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，然后引出新內(nèi)容，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.適度原則。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要功能是引出下文，時(shí)間要把握在5～7分鐘。如果所花時(shí)間太多，不僅會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生陷入目標(biāo)不明確的狀態(tài)。

3.趣味原則。興趣是最好的老師，有趣味性的導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入思考狀態(tài)，這樣課堂就成功了一半。

4.時(shí)代性原則。思想政治課的特點(diǎn)之一就是與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生從熱點(diǎn)中學(xué)會(huì)思考問題，從討論中學(xué)會(huì)分析問題，在爭(zhēng)辯中樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

（責(zé)任編輯 袁 妮）