淺析雙語(yǔ)教學(xué)的改革

王慧　晶子

【摘要】隨著世界國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程，我國(guó)也越來(lái)越重視語(yǔ)言的發(fā)展。教學(xué)改革也提出了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性與意義，而對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)這一面向國(guó)際的專業(yè)來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)改革顯得更加重要。雙語(yǔ)教學(xué)能夠給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更加完善與全面的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們?cè)陔p語(yǔ)背景之下學(xué)習(xí)和理解國(guó)際貿(mào)易。與此同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)也會(huì)給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的同學(xué)們提供很好的語(yǔ)言載體，方便他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐過(guò)程之中的溝通與談判等。在介紹國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)改革的困境與存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了規(guī)范國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革的建議與措施。以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

一、在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著世界各國(guó)之間全球化的飛速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)受到了很多學(xué)生們以及家長(zhǎng)的青睞，很多人都認(rèn)為在國(guó)際化成為發(fā)展趨勢(shì)的背景之下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)將會(huì)有大的發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的專業(yè)。它的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠熟練的掌握國(guó)際各個(gè)國(guó)家之間的貿(mào)易規(guī)律、規(guī)則、政策法規(guī)等的專業(yè)人才。由此也可以看出，語(yǔ)言對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的人才首先具備的是溝通、理解以及表達(dá)能力，語(yǔ)言是一個(gè)紐帶，給各個(gè)工作人員提供交流的渠道，因而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于該專業(yè)來(lái)說(shuō)是必須的。然而，在目前我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中，尚且存在一部分高校并未采取雙語(yǔ)教學(xué)的方式，還有一部分院校雖然采取了雙語(yǔ)教學(xué)，但是效果并不理想，因此就有了研究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與意義。

雙語(yǔ)教學(xué)指以英語(yǔ)為工具學(xué)習(xí)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)，它在本質(zhì)上屬于專業(yè)課教學(xué)。在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是獲取前沿學(xué)科知識(shí)的工具。目前高校商科學(xué)生英語(yǔ)水平、雙語(yǔ)教學(xué)興趣參差不齊，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視新教學(xué)方法的采用，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的畏難情緒。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中雙語(yǔ)教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生自身接受能力的問(wèn)題

學(xué)生作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的主要受眾，其接受雙語(yǔ)教學(xué)改革的能力與適應(yīng)程度是影響雙語(yǔ)教學(xué)改革的重要因素之一。在對(duì)我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程雙語(yǔ)改革的研究中，部分學(xué)者指出：在其中一部分的高職院校以及普通大學(xué)院校中，存在著學(xué)生們的雙語(yǔ)基礎(chǔ)之上薄弱、接受能力比較差等問(wèn)題，這在根本上給雙語(yǔ)教學(xué)改革工作的開展帶來(lái)了阻礙，很多學(xué)生甚至對(duì)這門課程的雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了畏懼，還有的學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生了倦怠，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，因而學(xué)習(xí)效果變得很差。這一問(wèn)題也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)方法存在不足

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)方法也是研究者特別關(guān)注的影響因素。然而，面對(duì)新的雙語(yǔ)教學(xué)改革方式，很多的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)老師在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程之中仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這使得雙語(yǔ)教學(xué)方式并沒有給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)效果帶來(lái)很大的改變。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能使學(xué)生們獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能突出雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但具體使用怎樣的教學(xué)方法，教師要根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特征以及學(xué)生的接受程度、教學(xué)目標(biāo)來(lái)綜合選擇。也就是說(shuō)，目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，并不存在一套完全合適的教學(xué)方法，教學(xué)有效性受教學(xué)方法的影響，這是雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。

3.學(xué)校的教學(xué)條件問(wèn)題

良好的教學(xué)活動(dòng)都需要完善的教學(xué)設(shè)施來(lái)支撐，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)講，教學(xué)條件的完備顯得尤為重要。首先，在一個(gè)學(xué)校的教學(xué)雙語(yǔ)改革過(guò)程中，優(yōu)秀的師資是必備的條件。教師是所有課程的講授者與傳播者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的紐帶與橋梁，因此，優(yōu)秀的教師是雙語(yǔ)教學(xué)改革之中的必要因素。然而，在當(dāng)前階段，很多的高校都存在缺乏優(yōu)秀雙語(yǔ)教師的問(wèn)題，很多的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師雖然在國(guó)外讀書而歸，但并不一定能做到對(duì)雙語(yǔ)的熟練駕馭轉(zhuǎn)換，而這一問(wèn)題直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀教師的缺乏甚至使得一部分高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法開展。因此，師資力量的緊缺是我們國(guó)家在發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)改革之中需要特別重視的問(wèn)題。

三、完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策及建議

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前，全國(guó)各大高校教學(xué)的雙語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)正在如火如荼地進(jìn)行，其規(guī)模與影響力都在不斷地?cái)U(kuò)大。如今，在高校的雙語(yǔ)教學(xué)中，一些院校率先進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，雙語(yǔ)教學(xué)也取得了較好的成效，但我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢(shì)，提高我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)整體水平，減少因直接灌輸雙語(yǔ)專業(yè)知識(shí)所帶來(lái)的困難和鴻溝，還需要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，并構(gòu)建更加合理的課程體系。

1.加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言文化教育

學(xué)生是教育的主體。隨著生源的改變，教師團(tuán)隊(duì)不僅要大力開展團(tuán)隊(duì)教師成員的師德師風(fēng)建設(shè)，更要提高其教學(xué)能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為傾向于國(guó)際化發(fā)展的專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)的要求是比較高的。語(yǔ)言是國(guó)際化專業(yè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作過(guò)程之中的重要工具，更是在工作過(guò)程之中溝通與談判的紐帶。因而，針對(duì)上述提到的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，相關(guān)的院校可以加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生們的語(yǔ)言文化的教育，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)與理解掌握相關(guān)的雙語(yǔ)文化，方便他們更加容易接受雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師可以避開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采取互動(dòng)以及讓學(xué)生們親自扮演或者體驗(yàn)的方式來(lái)授課，這樣方便學(xué)生們通過(guò)參與更加深刻地理解語(yǔ)言文化，也有利于學(xué)生提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)外語(yǔ)的掌握能力，從而為他們?cè)谄渌膰?guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)方法

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)一個(gè)教學(xué)改革中，也要注重教學(xué)方式的改變。然而，目前沒有比較統(tǒng)一的完全適合雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方式，但是教師們可以從以下方面進(jìn)行改善。一方面，考慮到一部分學(xué)生可能很難馬上接受教師所傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就可以用取幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段來(lái)給同學(xué)們呈現(xiàn)出更加形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生們理解和掌握知識(shí)。與此同時(shí)，可以在講解過(guò)程中穿插一部分動(dòng)畫以及圖片等內(nèi)容，讓同學(xué)們表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)教師與同學(xué)們之間的互動(dòng)。另一方面，如果同學(xué)們具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師們就可以開展互動(dòng)課堂，通過(guò)分組的方式讓同學(xué)們主動(dòng)參與課堂的講解。這種方式不僅可以鍛煉大家的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且會(huì)促進(jìn)同學(xué)們?cè)趥湔n的過(guò)程中思考課程內(nèi)容，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3.改善雙語(yǔ)教學(xué)的條件

由上文可以看出，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)在硬件設(shè)施上支持雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，要保證授課教室具備必須的硬件設(shè)施，比如投影儀，多媒體等。其次，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，高等院校可以采取合理有效的方式鼓勵(lì)引進(jìn)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師，為高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)改革注入新鮮血液，多采納各種先進(jìn)高效的教學(xué)方法與建議。基于語(yǔ)言能力和跨文化能力，及深厚的專業(yè)知識(shí)理論，進(jìn)一步打造科研能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，各個(gè)院校還要不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)校已有的師資力量的建設(shè)與培養(yǎng)，定期培養(yǎng)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革的老師，提高教師們的實(shí)力，增強(qiáng)教師們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好的發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)與力量，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著世界全球化的發(fā)展，語(yǔ)言在國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)過(guò)程之中扮演著重要的角色，特別是在全球一體化的背景下，人們也逐漸對(duì)語(yǔ)言教學(xué)加以重視，雙語(yǔ)教學(xué)的課題也被更多的人研究。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)具有非常強(qiáng)的必要性。然而，在當(dāng)前階段，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)主要問(wèn)題：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生自身的接受能力問(wèn)題，教師的教學(xué)方法存在不足，學(xué)校的教學(xué)條件問(wèn)題等。這些問(wèn)題影響著國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的開展，基于此，提出了完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)化發(fā)展的對(duì)策及建議：加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言文化教育、創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)方法、改善雙語(yǔ)教學(xué)的條件。希望這些研究能夠?yàn)槲覈?guó)國(guó)際化貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

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