以知導(dǎo)行 以行化知 文明伴我行

薄冬芹

摘 要 校外教育是學(xué)校教育的延伸和補充，是德育滲透的有效途徑。以信息技術(shù)為載體，結(jié)合班級管理實際，論述“文明伴我行”微課程的開發(fā)和應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞 微課程；文明伴我行；學(xué)校教育；校外教育；德育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0079-03

1 前言

眾所周知，校外教育是學(xué)校教育的延伸和補充，和學(xué)校教育一起，共同擔(dān)負著育人的責(zé)任。為了加強對學(xué)生校外文明習(xí)慣的培養(yǎng)，立足學(xué)生的長遠發(fā)展目標，從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)，把“校外習(xí)慣養(yǎng)成教育”作為德育工作的切入點，通過開發(fā)“文明伴我行”微課程，并輔之以多樣化的德育活動，促進學(xué)生道德認知水平的提高，提升學(xué)生的德育實踐能力，實現(xiàn)以知導(dǎo)行、以行化知的“知行合一”目標。下面從微課程的開發(fā)和應(yīng)用與校外活動兩個方面，介紹一下具體的做法。

2 微課程“文明伴我行”的開發(fā)過程

微課程開發(fā)的目標 開發(fā)“文明伴我行”微課程的目的是希望利用較短的時間，讓學(xué)生集中參與教學(xué)活動，以便有針對性地實現(xiàn)德育目標。為確定好培養(yǎng)目標，以《公民道德建設(shè)綱要》和《未成年人思想道德測評體系》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及校外行為現(xiàn)狀，確定校外文明習(xí)慣培養(yǎng)目標，分別是交通安全、孝敬父母、低碳環(huán)保、公共秩序、人際交往等。在此基礎(chǔ)上，以“校外文明習(xí)慣培養(yǎng)”為主題，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過開發(fā)“文明伴我行”微課程，幫助學(xué)生逐漸形成良好的文明習(xí)慣。

微課程開發(fā)的具體內(nèi)容 確定好培養(yǎng)目標后，通過與各科教師以及學(xué)生的交流討論，最后確定培養(yǎng)的具體內(nèi)容如表1所示。

微課程的實施過程

1）編寫教材。為保證微課程的有效實施，使五分鐘的微課程有據(jù)可依，按照“認知—行為—反思”的模式，分為“情境回放”“知識鏈接”“道德模范”“日行一善”和“我的收獲”五個欄目，編寫“文明伴我行”微課程教材，并盡量用貼近學(xué)生的語言和事例來引導(dǎo)他們，以便使學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能從教材中的“知識鏈接”和“道德模范”欄目中受到啟發(fā)，同時通過“日行一善”欄目，把學(xué)到的知識在日常生活中加以實踐和鞏固。在每課教材之后還編寫針對該課內(nèi)容的“文明行為指南”，希望以此來約束學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成始終如一的好習(xí)慣。如“我要做個好主人”一課的文明行為指南是：

①做好準備：客人來訪時，要事先做好準備，把房間收拾整潔，準備好茶水、水果等招待。

②熱情接待：對待客人的態(tài)度要熱情大方，陪客人聊天或是一起聽音樂、看電視、玩游戲等。

③熱情送客：送客時要送到門外，并歡迎客人下次再來。

2）制作PPT短片。為配合教材的教學(xué)，根據(jù)每課教材的內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT短片。短片具有兩個特點：

①內(nèi)容貼近學(xué)生實際，即以一件小事切入話題，逐步深入學(xué)生日常生活中相關(guān)的行為習(xí)慣問題，進而進行剖析，分析原因、尋找對策，教給學(xué)生解決問題的方法；

②形式圖文結(jié)合，即只出現(xiàn)生動的圖片、音樂與文字，沒有任何的話外音進行說教，而且每頁文字盡量簡練，不超過100字，目的是希望借用這種無聲的手段，讓學(xué)生在靜靜觀看的同時，觸動心靈、引起共鳴，達到一種“此處無聲勝有聲”的教育效果。

為此，建立專門的微課程資源網(wǎng)，把這些短片上傳到網(wǎng)上進行資源共享，希望微課程資源豐富到一定程度，遇到某類問題時就可以找到相應(yīng)的微課程短片來幫助解決，從而達到自由、靈活、精巧、實用的效果。

3）安排微課程的進度。教材與短片開發(fā)好以后，就利用每周二至周五的班級晨會時間來實施“文明伴我行”微課程。每一課微課程的教材（一個小主題）利用一周的晨會時間完成，即：周一教學(xué)微課程教材，周二觀看微課程短片，周三讓學(xué)生圍繞主題進行演講，周四誦讀文明禮儀規(guī)范，周五進行交流和討論。

4）活動導(dǎo)行。按照“知行合一”的德育工作原則，除每天在班級晨會時間進行五分鐘的微課程課堂學(xué)習(xí)以外，還依據(jù)小學(xué)生的心理特點和道德發(fā)展水平，利用每周、每月梯次進行的“校外活動日”時間，以家校共育為主要活動形式，以“校外禮儀之星”評比為評價手段，引領(lǐng)學(xué)生開啟校外文明之旅。這些活動的開展成為微課程的有效延續(xù)和補充。

①校外文明訓(xùn)練日。學(xué)生的校外行為與社會密切聯(lián)系。因此，學(xué)生校外文明行為習(xí)慣的形成，需要在校外真實的生活環(huán)境中不斷實踐和體驗才能建立并鞏固。上面說過，每天班級晨會時間都會進行統(tǒng)一的“文明伴我行”微課程學(xué)習(xí)，每一周學(xué)習(xí)一個小主題的內(nèi)容。為了配合這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將每周的周六統(tǒng)一設(shè)置成“校外文明訓(xùn)練日”，讓學(xué)生在校外真實的生活中自主檢驗當(dāng)周微課程中所學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的重點是引導(dǎo)學(xué)生按照“講—行—評”的步驟來進行。

講：活動前，先對父母講一講一周來微課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容及收獲，說一說自己在即將開始的實踐活動中如何去做，聽一聽父母對自己的建議和要求。

行：按照微課程訓(xùn)練中“日行一善”欄目的要求，在真實的校外生活環(huán)境中有意識地加以訓(xùn)練。

評：實踐完以后，按照記錄表的要求，讓學(xué)生對當(dāng)天的活動進行自我評價；評價重在真實性，能真實地反饋出自己在活動中的體驗、收獲及感受。

②節(jié)假日文明考察日。節(jié)假日是學(xué)生外出旅行、訪友探親的密集活動時期，也是幫助學(xué)生進行校外文明習(xí)慣養(yǎng)成的大好時機。為此，每個月都會利用其中的一個節(jié)日或假日，組織學(xué)生開展“我的發(fā)現(xiàn)”校外禮儀行為調(diào)查活動，以此檢驗學(xué)生校外文明行為的認知程度，提高學(xué)生的道德判斷能力，從而使認識改變行為，達到校外文明習(xí)慣形成的目的。

在假日文明考察日中，主要完成“我的發(fā)現(xiàn)”校外文明禮儀行為小調(diào)查。調(diào)查中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察的目光放在本月微課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，通過觀察身邊發(fā)生的事件，看他人是如何踐行這項文明行為的。觀察時重點引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面著眼，對于發(fā)現(xiàn)的正向行為，請學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)后的做法；對于發(fā)現(xiàn)的反向行為，請學(xué)生寫出自己的想法。

對于調(diào)查過程中不便讓學(xué)生對他人的不文明習(xí)慣加以制止的問題，可以讓學(xué)生不加以制止，但也不能放之任之，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)和困惑，以創(chuàng)編道德“兩難”小故事的形式體現(xiàn)出來，教師再從中選擇比較有意義的“兩難”故事，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行討論，使學(xué)生的認識在碰撞中進一步完善，使學(xué)生的道德判斷能力在取舍之間進一步提升。

5）開展校外文明之星評選活動。為了發(fā)揮文明學(xué)生的模范帶動作用，在學(xué)生中營造講文明、懂禮儀的濃厚氛圍，有計劃地開展“校外禮儀之星”評選活動，以“自評、師評、家長評”相結(jié)合的方式，對學(xué)生校外文明習(xí)慣的養(yǎng)成情況全面、系統(tǒng)地進行監(jiān)督與評價。

①自我評價。學(xué)期末，在學(xué)完所有微課程教材后，利用剩余的兩周時間，引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)期的微課程學(xué)習(xí)進行回顧和評價，并把對自己的評價發(fā)布到班級網(wǎng)站上。自評的依據(jù)是每一課微課程的《文明行為指南》，學(xué)生每做到其中的一條就得一顆星，最后累計出本學(xué)期的得星數(shù)。

②家長評價。家長評價與學(xué)生的自評同步，把微課程教材中所有的《文明行為指南》發(fā)布在本班網(wǎng)站中，讓家長結(jié)合自己孩子的日常表現(xiàn)，逐條進行客觀評價，得出最終的得星數(shù)，反饋給班主任。

③教師評價。教師評價的依據(jù)是學(xué)生《校外文明訓(xùn)練日記錄表》和《校外文明禮儀行為調(diào)查表》這兩份表中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實踐記錄，評價出“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等次。

三方評價后，由學(xué)生、教師、家長等組成“評選考核小組”，按照從高到低的順序，評出得星數(shù)最高的前十名學(xué)生為“校外禮儀之星”。

3 結(jié)語

綜上所述，校外文明習(xí)慣培養(yǎng)是班級管理工作中的一項重要內(nèi)容，也是班主任的一項重要任務(wù)。只有將校內(nèi)教育與校外教育有機融合，才能促使學(xué)生在社會實踐中得到深刻認識，從而內(nèi)化為自己的實際行動。在信息化班級管理的今天，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以微課程的開發(fā)和應(yīng)用為切入點，以實踐活動為載體，能有效地促進校內(nèi)外教育的相互銜接，為學(xué)生文明行為習(xí)慣的形成打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王雅銘.淺談少年兒童校外教育的重要性[J].黑龍江科技信息，2012（26）：179.