高中信息技術(shù)課程中微視頻適時教學(xué)模式的構(gòu)建

丁藝

摘 要 適時教學(xué)是近年來備受矚目的教學(xué)模式，不僅能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以突破課堂教學(xué)的時空局限，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中信息技術(shù)課程本身具有知識點繁多、操作項目靈活多變、實踐性強、可擴展面廣的特點，基于微視頻開展高中信息技術(shù)課適時教學(xué)，可以增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；適時教學(xué)；微視頻；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0056-02

1 前言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到：再全面的教科書也趕不上時代的飛速發(fā)展，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。教科書再厚，知識也有學(xué)完的一刻，但是學(xué)習(xí)這項活動永無止境。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，新知識層出不窮。教師除了要教授給學(xué)生應(yīng)試知識外，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，成就更加圓滿的自己。在高考壓力之下，許多學(xué)生從進入高中就唯分?jǐn)?shù)至上，死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生思維僵化。

2 微視頻適時教學(xué)模式優(yōu)勢分析

素質(zhì)教育教學(xué)思想指引下，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的授課方式，采用圖文并茂的微視頻，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并愿意主動去探索知識。因此，設(shè)計開發(fā)微視頻資源開展適時教學(xué)（JiTT，Just-in-Time Teaching），是很有必要的。

貼合新課改對教學(xué)的總體要求 新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都較原來有了重大的創(chuàng)新與突破，這場改革給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，也是教師自身成長不可多得的機遇。微視頻適時教學(xué)的模式可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為課堂主旋律；在課下，線上微視頻能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，拓展思維的廣度和深度，擺脫僵化的灌輸式教學(xué)。

解放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 課堂上教師總是盡量把精華的、重點的知識教授給學(xué)生，但很多時候“好心”常常會事與愿違，學(xué)生一節(jié)課下來興趣寥寥。新課改實施以來，由教師的講授轉(zhuǎn)變成師生之間的問答互動，這一模式看似實現(xiàn)活躍課堂氣氛的課改目標(biāo)，但學(xué)習(xí)還是停留在教師既定問題的框架之中。

信息技術(shù)是一門以實踐操作為主的學(xué)科，知識點煩瑣，各個知識點間的聯(lián)系緊密。微視頻適時教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的情境中樂學(xué)善思，在學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過活動總結(jié)規(guī)律，將“導(dǎo)學(xué)”“實踐”“探究”“思考”有機整合在一起。

突破時空限制，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí) 基于微視頻的適時教學(xué)可以突破時空對學(xué)習(xí)的限制，既適用于隨堂教學(xué)，也可用于課余學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生各方面能力素養(yǎng)也更容易得到鍛煉。師生之間可以隨堂、在線隨時互動，對于難點問題可以反復(fù)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮；在電腦上、手機上隨時隨地可以溝通和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“師生”“生生”“人機”之間多層面的“溝通”與“合作”。

3 高中生微視頻學(xué)習(xí)適應(yīng)分析

為了深入了解高中生對微視頻授課的接受程度，采用調(diào)查問卷的形式（見表1），從一至三年級各抽樣50名學(xué)生，進行簡單的情況調(diào)研。由于高中課業(yè)比較緊張，抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)略微單薄；但是從結(jié)果來看，也能說明諸多問

題?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1）調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性別呈現(xiàn)較大的關(guān)聯(lián)性。三個年級的學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的結(jié)果都是女生普遍高于男生，女生平均預(yù)習(xí)率達到70%，而男生則剛剛達到52%。從這個結(jié)果來看，實施小組合作學(xué)習(xí)對于提升預(yù)習(xí)率大有裨益。

2）相較于文本和圖片，學(xué)生更喜歡動畫視頻授課。從學(xué)生對授課方式的接受結(jié)果來看，他們對動畫視頻類接受程度高達90%，所以微視頻適時教學(xué)的授課效果最好。此外，還有60%的學(xué)生課后愿意通過微視頻來鞏固復(fù)習(xí)，10%的學(xué)生自己有制作微視頻的經(jīng)驗，30%的學(xué)生有制作欲望。

3）在學(xué)生心目中，教師角色的參與性較低。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，遇到不理解不明白的知識，超過48%的學(xué)生傾向于依靠網(wǎng)絡(luò)來尋找答案，對“問老師”這個選項，大家普遍不感興趣。從這個角度來分析，教師亟待提升自己的授課水平和在學(xué)生心中的認(rèn)可度。

4 信息技術(shù)課堂微視頻適時教學(xué)碰撞智慧火花

微視頻適時教學(xué)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程中，對于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進學(xué)生思維創(chuàng)新、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)都有巨大幫助。

借助微視頻預(yù)習(xí)，正確指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 雖然每一節(jié)課程各不相同，但是預(yù)習(xí)的方法需要有一個規(guī)范的步驟。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生參考的微視頻。如“信息的獲取”這節(jié)課，初學(xué)這節(jié)課，很多學(xué)生會想當(dāng)然地以為借助搜索引擎就可以尋找目的信息，殊不知搜索引擎的使用也有諸多技巧。針對這節(jié)課的微視頻，教師就可以先給學(xué)生展示搜索引擎的強大功能，包括高中學(xué)段所有學(xué)生難學(xué)、難懂的知識，通過搜索都可以找到答案。還可以借助當(dāng)下流行的解題軟件“小猿搜題”，與學(xué)生一起解密圖片與文字的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生熟悉的事物入手，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，微視頻的錄制還應(yīng)兼顧課程重點，通過簡明扼要的語句和動畫，達到“道而弗牽，開而弗達”的引導(dǎo)目的，使學(xué)生能對每一堂課有更好的理解。

由于微視頻都比較短小，上傳和分享都非常簡單，因此，教師要善于讓微視頻作用最大化，比如可以把自己制作的微視頻上傳到群空間，不僅可以在課前讓學(xué)生開展自學(xué)，還可以讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)和考前鞏固使用。

借助微視頻任務(wù)單促進學(xué)生探究式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)單是探究式學(xué)習(xí)的主要形態(tài)，它具有支架的功能。它是教師依據(jù)學(xué)情，為達成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動的載體。它可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主參與，通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，在教師的幫助下，在達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力的媒介。以“文件的下載”這節(jié)課為例，見表2。

高中信息技術(shù)課堂推進適時教學(xué)就是凸顯“生本課堂”這一主題，教師不再僅僅以PPT作為教學(xué)重點，而是把教學(xué)的重心回歸學(xué)生，在課堂授課的過程中精心設(shè)計，讓學(xué)生在不同的情境中樂學(xué)善思，在閱讀和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過活動總結(jié)規(guī)律，將教與學(xué)有機整合在一起。教師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，把每節(jié)課、每一單元、每冊的重點知識加以分享，既方便學(xué)生查閱，也方便教師以后用做教學(xué)參考。

微視頻適時教學(xué)下多層面的溝通與合作 微視頻適時教學(xué)著重對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維獨立性進行培養(yǎng)，但是這并不意味著讓學(xué)生“單打獨斗”，而是要實現(xiàn)師生、生生之間多層面的溝通與合作。

1）師生互動。對信息技術(shù)任課教師而言，教學(xué)工作要體現(xiàn)與時俱進思想，這是互聯(lián)網(wǎng)背景下教師素養(yǎng)的二次提升，對于師生的互助進步意義重大。在實施師生互動過程中除了單純通過互動來啟迪學(xué)生思維外，一定要把學(xué)習(xí)的精神傳遞給學(xué)生，一是細(xì)心，二是綜合能力。所有的信息技術(shù)課程抽離出來看，其實都非常簡單；難的是融會貫通，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，而這種綜合能力只能通過積累來提高。

2）生生互動。在教學(xué)中教師的講解有時候起不到應(yīng)有的作用，學(xué)生之間用他們的角度去解釋一些知識反而變得特別容易，教師就需要充分借助這一天然優(yōu)勢來因勢利導(dǎo)。小組合作是當(dāng)前授課過程中比較推崇的教學(xué)形式，既協(xié)調(diào)了大班授課過程中的學(xué)習(xí)不均衡現(xiàn)象，又能夠促進學(xué)生統(tǒng)籌管理與合作能力的提升。這種教學(xué)還有一個優(yōu)勢是能夠與任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，隨堂授課或者課后的研究項目，都可以以小組為單位來完成。

5 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也得到極大拓寬，除了課堂上大容量的學(xué)習(xí)外，課后學(xué)習(xí)不僅有鞏固性、檢測性作業(yè)，而且有拓展性、探究性的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)知識并在此基礎(chǔ)上進行多層次反思。課堂的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，生活給學(xué)習(xí)開創(chuàng)了巨大的空間。鼓勵學(xué)生在課后多通過網(wǎng)絡(luò)收集身邊有關(guān)的學(xué)科知識，在課后開辟一片以“信息技術(shù)與生活”為主題的交流園地。

參考文獻

[1]鄭軍.微視頻適時教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（9）：19.

[2]任奕.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2017，20（14）：222-223.