交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

崔娟

摘 要 從交互式電子白板的內(nèi)容和功能出發(fā)，全面分析交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，探討在交互式電子白板課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等重要環(huán)節(jié)設(shè)計，并提出教學(xué)中的注意事項(xiàng)，以期為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；教學(xué)設(shè)計；高中語文；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0044-02

1 前言

在傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中，很多教師對教學(xué)工具并不重視，缺乏相應(yīng)的課堂設(shè)計，因而造成課堂教學(xué)效益大打折扣。交互式電子白板的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生能夠及時就課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革和升級。

2 交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢

交互式電子白板概述 交互式電子白板主要借助計算機(jī)終端、電子白板及其他輔助工具形成多位一體的教學(xué)系統(tǒng)，通過計算機(jī)搜集相關(guān)教學(xué)資料、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄、采集教學(xué)信息等，由教師對上述資料和信息進(jìn)行整理，形成課堂教案，在電子白板中將其全面展現(xiàn)出來。而電子白板獨(dú)有的教學(xué)輔助工具和互動工具，則可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中。

從硬件組成而言，交互式電子白板主要包括電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機(jī)和投影儀。計算機(jī)和投影儀在傳統(tǒng)的教學(xué)中經(jīng)常使用，在此不再贅述；而電子感應(yīng)白板則借助智能感應(yīng)技術(shù)對感應(yīng)筆進(jìn)行感應(yīng)，執(zhí)行相應(yīng)的繪制、切換、選擇等命令。在這種感應(yīng)過程中，學(xué)生能夠直觀地看到教師所要展示的內(nèi)容，并確保教師對各種素材進(jìn)行隨時切換，大大提升了課堂教學(xué)效益。

交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢 交互式電子白板能夠提供動態(tài)的教學(xué)信息，構(gòu)建高效益教學(xué)框架，大大降低教學(xué)難度。早期我國課堂教學(xué)過程主要通過“滿堂灌”實(shí)現(xiàn)，教師缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，整體教學(xué)效果并不顯著。隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，教師開始通過多媒體構(gòu)建新型教學(xué)體系，但這種只能夠達(dá)到演示作用，并無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時交互，無法實(shí)現(xiàn)課堂的雙向交流。交互式電子白板能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)工具能夠通過數(shù)字化資源、交互式工具的整合，從根本上提升教師的課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)新時期教學(xué)的全面改革和升級。

除此之外，交互式電子白板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗(yàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的意義。交互式電子白板將傳統(tǒng)單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化、生動化的白板教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)色彩，融入多種數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)體系。

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生可以從不同角度、不同方面、不同空間感受課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對教學(xué)知識的理解和認(rèn)識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。與此同時，學(xué)生可以及時就相關(guān)問題與教師互動，借助交互式電子白板完成課堂訓(xùn)練，真正參與教學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 交互式電子白板教學(xué)的作用

達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 在交互式電子白板課堂教學(xué)過程中主要通過上述媒介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師需要對教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分尊重學(xué)生情感需求、學(xué)習(xí)需求和生活需求等，以學(xué)生為核心，全方位地進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)設(shè)計。這樣才能夠讓學(xué)生主動參與交互式電子白板教學(xué)中，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。與此同時，教師還要在教學(xué)過程中將高效化作為教學(xué)核心，圍繞高效化教學(xué)科學(xué)地設(shè)計交互式電子白板教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)的整合和教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)整，循序漸進(jìn)、由簡到難，讓學(xué)生能夠更好地把握課堂教學(xué)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整合教學(xué)內(nèi)容 新課改高中語文教學(xué)中明確指出要靈活教學(xué)、科學(xué)教學(xué)、全面教學(xué)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。為了達(dá)到上述目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合，對課堂教學(xué)中的知識架構(gòu)進(jìn)行整合，以保證學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識，形成系統(tǒng)的知識體系。

如在《荷塘月色》教學(xué)過程中，教師可以對網(wǎng)絡(luò)中的部分圖片、視頻等進(jìn)行整理，并結(jié)合課本中的《荷塘月色》教學(xué)圖片，作為交互式電子白板課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；然后將作者的生活材料、《荷塘月色》的寫作背景等融合到課堂教學(xué)中，增加交互式電子白板教材的多元性，讓學(xué)生能夠從不同形式的材料中深入感受《荷塘月色》的中心思想。

最后，對上述采集到的材料進(jìn)行整合，形成課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、知識拓展和課后練習(xí)四部分內(nèi)容。其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是一些生活案例，吸引學(xué)生注意力；課堂教學(xué)主要為課本中的知識點(diǎn)及《荷塘月色》的中心思想等內(nèi)容，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)；知識拓展上可以借助一些典型的文學(xué)作品，讓學(xué)生對比《荷塘月色》的特色之處，深入掌握并進(jìn)行運(yùn)用；課后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，借助交互式電子白板直接進(jìn)行練習(xí)并就上述問題展開交流，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

改進(jìn)教學(xué)方法 交互式電子白板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)存在較大的差異，該教學(xué)開展時需要把握好情境創(chuàng)設(shè)和交互整合兩部分內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)主要依照課堂教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，借助生活中常見或具有吸引力的情景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)一步對課堂教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和反思，從而全面提升課堂教學(xué)效率。情境創(chuàng)設(shè)的過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。而交互整合主要通過交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)連接功能，通過智能化操作進(jìn)行媒體下載、同步傳輸、在線交流、線下記錄，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面簡化。

例如：在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)過程中，教師就可以借助交互式電子白板展示該時期此詞的創(chuàng)作背景；教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，借助交互式電子白板播放有關(guān)廉頗和藺相如的影視片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞；在《故都的秋》的教學(xué)中通過交互式電子白板展現(xiàn)生活中的秋天，讓學(xué)生對比自己生活中的秋天和“故都”秋天的差異，使其深入感受文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)完成后，教師可以直接讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，通過交互式電子白板中的互動功能，使學(xué)生都能夠參與課堂答題過程中，全面把握本課程教學(xué)狀況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時解決，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化。

形成多元教學(xué)評價系統(tǒng) 教學(xué)評價作為交互式電子白板教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學(xué)效果。在一般教學(xué)評價過程中，主要從教師方面對課堂教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析。交互式電子白板能夠借助互聯(lián)網(wǎng)在線評價、課堂實(shí)時評價等系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的多方參與，對課堂教學(xué)中的各項(xiàng)問題進(jìn)行全面把握，形成多元化評價系統(tǒng)。

4 應(yīng)用交互式電子白板開展課堂教學(xué)的要求

在交互式電子白板課堂教學(xué)開展過程中，對教師素質(zhì)、教學(xué)生成、教學(xué)合作等具有較高的要求，需要形成系統(tǒng)化、完善化的交互體系，才能夠確保交互式電子白板教學(xué)取得理想的效果。

教師素質(zhì) 交互式電子白板功能較多，包括書寫、控制、存儲、播放等，需要教師具有較高的信息技術(shù)素質(zhì)，這樣才能夠在課堂教學(xué)過程中及時切換，順利完成交互式電子白板課堂教學(xué)。為滿足上述要求，學(xué)校要對教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，依照交互式電子白板教學(xué)內(nèi)容對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；確保教師能夠熟練操作且能夠合理地使用交互式電子白板教學(xué)工具后，再對教師進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師能夠合理制作教案，形成科學(xué)的交互式電子白板教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要定期對教師進(jìn)行考核，通過KPI指標(biāo)確定教師教學(xué)狀況，給予其相應(yīng)的獎懲，以提升教師教學(xué)的主觀能動性。

教學(xué)生成 該環(huán)節(jié)是保證交互式電子白板教學(xué)效益提升的關(guān)鍵。在生成過程中，教師需要做好動態(tài)生成設(shè)計，依照教學(xué)動態(tài)及教學(xué)現(xiàn)狀隨時標(biāo)注、隨時調(diào)整，從學(xué)生反饋、課堂內(nèi)容等方面出發(fā)，進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)的交流和探索。在上述標(biāo)注及檢索過程中，學(xué)生可以獲得更加完善和全面的教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)等的系統(tǒng)化再現(xiàn)，真正完成交互式電子白板教學(xué)的改革和升級。

教學(xué)合作 傳統(tǒng)的教學(xué)合作只是通過教師教學(xué)、學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)，但這種參與存在一定的“時間差”，往往是教師先教學(xué)，學(xué)生再參與。交互式電子白板能夠通過其實(shí)時交流功能，讓教師和學(xué)生就教學(xué)過程中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時溝通，并確保教師能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在上述實(shí)時交流中，教師需要做好合作環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過交互式電子白板中的遠(yuǎn)程感應(yīng)筆將操作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)崟r就教學(xué)中的一些問題進(jìn)行修改、書寫并批注，使他們能夠生成自己的“板書”。與此同時，教師還可以借助交互式電子白板進(jìn)行課堂研討，讓學(xué)生成為電子白板的使用者和主導(dǎo)者，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

5 總結(jié)

交互式電子白板能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)在教學(xué)開展過程中做好課堂設(shè)計、課堂整合、課堂拓展和課堂評價，不斷提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為交互式電子白板教學(xué)的主體，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效益。

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