對高中物理多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策分析

黃海涌　夏學(xué)順

摘 要 以所在學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對象，針對高中物理多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析教師和學(xué)生兩個方面存在的問題，并結(jié)合高中物理知識相關(guān)案例，對開展好多媒體輔助教學(xué)提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 高中物理；多媒體；信息化教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0027-02

1 前言

伴隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育界研究的熱點。目前，越來越多的教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備。多媒體輔助教學(xué)，可以應(yīng)用在導(dǎo)課、授課和課后作業(yè)等各個階段，教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，播放演示實驗等豐富的視頻內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)在應(yīng)用過程中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知水平，結(jié)合授課內(nèi)容突出教學(xué)重點與難點。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識點比較多且都比較抽象，突出一些物理規(guī)律及原理的運用，需要學(xué)生從多方面多層次地解決問題。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，需要借助多媒體輔助教學(xué)[1]。為此，筆者以所在學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對象，針對高中物理多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，對存在的問題進行分析。

2 高中物理多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容 筆者對山東省壽光市第二中學(xué)（以下簡稱二中）的學(xué)生進行問卷調(diào)查，對二中的物理教師進行訪談。參與調(diào)查的學(xué)生有高一、高二和高三每個年級的100名學(xué)生，共計300名學(xué)生；物理教師一共15名。問卷調(diào)查的內(nèi)容有“您的物理老師平時上課采用多媒體輔助教學(xué)嗎”“高中物理課堂中采用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點和缺點分別是什么”“您覺得物理教師在多媒體輔助教學(xué)方面有哪些需要改進的地方”等三個大方面的20個問題。物理教師的訪談記錄包括：您認為多媒體輔助高中物理教學(xué)的優(yōu)點和缺點分別是什么？您覺得還需要在哪些方面提高自己的多媒體應(yīng)用能力？您覺得學(xué)校在多媒體應(yīng)用方面存在哪些不足？希望如何改正？

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計 筆者一共收集調(diào)查問卷295份，其中除去沒有按照要求進行填寫、涂改不清楚的問卷，有效問卷一共290份，問卷有效率97.0%。通過對收集的學(xué)生問卷和教師訪談問卷進行匯總，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助高中物理教學(xué)主要存在的問題。

1）教師方面。調(diào)查結(jié)果顯示，90.9%的教師覺得多媒體輔助教學(xué)可以豐富高中物理課堂教學(xué)，對于一些比較抽象的概念或者規(guī)律，可以采用演示實驗進行講解，便于學(xué)生理解和記憶；10.6%的教師覺得應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)比較耽誤時間，沒有時間制作課件，課堂中不利于師生之間的互動，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于教學(xué)，這部分教師的年齡都比較大；86.1%的教師覺得多媒體課件需要不斷更新，需要結(jié)合授課內(nèi)容和授課對象對知識的掌握情況來突出教學(xué)過程，但是大部分物理課件都是從網(wǎng)上下載的，沒有新

意；75.2%的教師認為學(xué)校有必要組織物理教師進行信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高物理教師的計算機應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力，還可以組織一些信息化教學(xué)大賽，在比賽中相互學(xué)習(xí)、不斷提高。

2）學(xué)生方面。調(diào)查顯示，95.3%的學(xué)生喜歡高中物理課程采用多媒體輔助教學(xué)，覺得這樣上課不會枯燥單一，課堂教學(xué)氣氛比較好；65.2%的學(xué)生覺得教師采用多媒體輔助教學(xué)之后，師生互動少了，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中參與比較少，一味接受知識的灌輸；56.3%的學(xué)生認為教師制作的課件還需要補充，有的太注重圖片，導(dǎo)致整堂課中課件圖片比較混亂，不利于突出教學(xué)重點。

調(diào)查結(jié)果分析

1）教師方面。教師方面主要表現(xiàn)為部分物理教師的計算機應(yīng)用能力很有限，尤其是年齡偏大的教師，表示很多軟件不熟悉，制作物理課件比較困難，從網(wǎng)站下載的課件和自己的教學(xué)過程不一致，所以很少采用多媒體輔助教學(xué)；高中物理教師，尤其是高三物理教師，日常忙于研究高考熱點問題、學(xué)生平時試卷分析、學(xué)生易出錯的習(xí)題等，基本沒有時間制作課件，所以也不大采用多媒體輔助教學(xué)；一些年輕教師頻繁應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是講課中沒有和學(xué)生互動好，導(dǎo)致教師興致勃勃地在上面講，學(xué)生呆頭呆腦地在下面聽，課堂教學(xué)效果不理想；對于創(chuàng)新性物理實驗，過多采用驗證性實驗，這與高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求不一致，應(yīng)該多做一些探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2）學(xué)生方面。學(xué)生都比較喜歡教師采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件中插入大量的圖片或者視頻，上課時不再枯燥，但是有時候教師一節(jié)課中不停地轉(zhuǎn)換圖片或者視頻，學(xué)生對很多知識點沒有來得及做筆記，課堂學(xué)習(xí)效果并不好；學(xué)生反映采用多媒體輔助教學(xué)之后，師生互動很少，教師一味地操作，沒有和學(xué)生進行互動，不了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也不知道這堂課中哪些知識掌握得不牢固。

3 思考和建議

提高物理教師計算機應(yīng)用能力 調(diào)查中顯示，高中物理教師的計算機應(yīng)用能力不高，尤其是年齡偏大的教師，一般只會對一些簡單的軟件如Word、Excel等進行運用，對于一些比較專業(yè)的動畫處理軟件如Flash、數(shù)據(jù)編輯軟件如Authorware、強大繪圖功能軟件如幾何畫板、動畫模擬軟件如PowerPoint等應(yīng)用不熟練。

1）建議學(xué)校方面定期組織一些計算機應(yīng)用能力、信息化教學(xué)能力等方面的講座或者培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注重培養(yǎng)教師的實際操作能力，不要每次都是理論講授，否則培訓(xùn)后教師只是明白了軟件的特點，不能和自己的專業(yè)相聯(lián)系。

2）學(xué)校還可以組織信息化教學(xué)大賽，鼓勵教師充分利用多媒體輔助教學(xué)，在大賽過程中取長補短，提高教師的教學(xué)水平和信息化教學(xué)能力。

3）物理教研室可以自行組織優(yōu)秀物理課件的評選，對于每一章節(jié)的內(nèi)容都選出1～2個優(yōu)秀的課件；教師課余時間還可以從網(wǎng)上搜索一些資料，針對具體的課程進行練習(xí)。教師在應(yīng)用中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的軟件。

充分認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵 多媒體輔助教學(xué)并不是所有的課程均采用多媒體教學(xué)，或者一整堂課都采用多媒體教學(xué)；教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，選擇某個知識點采用多媒體輔助教學(xué)[2]。

1）對于一些實驗條件較復(fù)雜、實驗數(shù)據(jù)難精確把握的實驗，在課堂教學(xué)過程中可以采用多媒體輔助演示實驗。如最大靜摩擦力實驗（對于靜摩擦力的大小很難控制）、碰撞中能量守恒實驗、用肥皂膜做薄膜干涉實驗等，學(xué)生通過觀看視頻或者動態(tài)畫面，可以觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律。

2）對于實驗中一些數(shù)據(jù)的處理可以采用圖、表等形式進行描述。如用打點計時器測定物體的加速度，打點計時器的時間間隔是固定的0.02 s，分別記錄了自由落體物體的位移，可以直接采用多媒體計算軟件進行數(shù)據(jù)處理。

3）對于一些比較抽象的概念，或者物理規(guī)律，教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講解，不利于學(xué)生理解，可以采用多媒體輔助教學(xué)，如能量守恒定律、共振的探究、波的衍射等。

4）對于復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，對于一個章節(jié)的知識點，采用思維導(dǎo)圖的方式直接給學(xué)生通過多媒體展示出來，讓學(xué)生一目了然，總結(jié)這一章節(jié)哪些知識點自己已經(jīng)掌握，哪些知識點還需要進一步鞏固。如用多媒體展示“運動的描述”這一章節(jié)中需要掌握的知識點，方便學(xué)生查漏補缺，包括質(zhì)點、參考系、路程和位移、速度和平均速度、勻速直線運動、加速度等相關(guān)概念。

多媒體課件制作過程中突出學(xué)生地位 多媒體輔助教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生加深對知識的理解，所以多媒體課件在制作過程中要充分考慮學(xué)生的心理特征、理解水平和知識水平等[3]。

1）高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展開始趨向穩(wěn)定，他們有好奇心但是不強。教師在制作課件過程中不要一味追求華麗，弄一些很花哨的圖片，否則學(xué)生會覺得什么也沒有學(xué)到，好似圖片欣賞課；他們的思維能力發(fā)展以抽象思維能力培養(yǎng)為主，教師在課件制作過程中要加入創(chuàng)新性題目或者創(chuàng)新性實驗。

2）課件制作過程中要考慮到學(xué)生的層次，一個班級中的學(xué)生總是會有優(yōu)等生、中等生和差等生，教師要充分考慮到這些學(xué)生的領(lǐng)悟能力。課件制作過程中也要考慮到學(xué)生都可以清晰地觀看，對于需要重點講解的知識，要加粗或設(shè)置字體顏色等，盡量用圖片、文字和視頻相互配合。

3）課件要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，教師要考慮到對于課堂提問盡量顧及每類學(xué)生都可以積極參與。多加強師生互動，提問問題的類型要多樣，如開門見山式提問、引導(dǎo)性提問、假設(shè)性提問、追問等，根據(jù)問題的難易程度進行選擇[4]，例如：對于一些定義，可以采用開門見山式提問；對于一些比較難的問題，可以采用引導(dǎo)性提問，通過一步步引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考。

4 結(jié)語

總之，伴隨著計算機教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和普及，多媒體輔助高中物理教學(xué)可以點亮課堂，收到良好的教學(xué)效果；但是需要教師不斷提高計算機應(yīng)用能力，充分認識到多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵[5]，同時在制作多媒體課件過程中樹立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。

參考文獻

[1]吳建琴.高中物理多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版.2010（2）：104-107.

[2]胡麗娜.淺談高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用[J].新課程研究，2010（3）：174-175.

[3]薛濤，薛敏，余薇薇.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（10）：111-113，116.

[4]李鴻科.課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)分析及對策研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006（10）：127-130.

[5]許嘉璐.中國中學(xué)教學(xué)百科全書物理卷[M].沈陽：沈陽出版社，1990：428.