拼音、識字和語言教學(xué)相整合，將語用訓(xùn)練進(jìn)行到底

仇洋

摘 要 “語用”教學(xué)訓(xùn)練的總體思想是著力言語應(yīng)用，促進(jìn)言語的有效“增值”。在這我們需要了解一下“語言”與“言語”的區(qū)別。何為語言？簡單地說它是靜態(tài)的，是閱讀的書面文字，在“聽與讀”的材料，是語言文字本身；而言語，卻是動態(tài)的，是人的表達(dá)與交流或?qū)懽?，在……“語用”，在語文的“聽、說、讀、寫”中主要指說與寫的過程與結(jié)果，是語言文字運用的過程與結(jié)果。在教學(xué)中要把拼音、識字教學(xué)落腳在語言文字的運用上。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；語用訓(xùn)練

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0245-01

一、在趣味拼音教學(xué)中訓(xùn)練語言

學(xué)習(xí)拼音枯燥乏味，所以我必須在趣味性教學(xué)上下功夫。初學(xué)時，我經(jīng)常讓孩子們聯(lián)系情境圖、語境歌去探究字母的讀音及字形，如在教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察課文中的表音表形的圖，讓孩子們說說字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學(xué)生討論，自己在生活中見到的與字母相似的事物，最后自編喜聞樂見的兒歌形式來達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音、正確書寫的目的，如“小2小2zzz，半圓半圓ccc，半個8字sss”等。孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)掌握了該學(xué)的知識，他們也很有成就感，同時還培養(yǎng)了他們的語感，豐富了語言，何樂而不為呢！

二、創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用，在識字教學(xué)中訓(xùn)練語言

創(chuàng)設(shè)語音情境，在拼音和識字教學(xué)中我經(jīng)常運用。就讓音節(jié)在語音環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練地掌握、鞏固、運用漢語拼音技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。例如在教學(xué)“huā”的四聲及生字“花、哥、弟、畫”時，我利用課文中的情境圖，把教學(xué)內(nèi)容穿插在故事當(dāng)中。故事是：公園里的荷花開了（多媒體顯示荷花），接著出現(xiàn)音節(jié)“huā”及生字“花”，以多種形式練讀音節(jié)識字后，往下講：“這些荷花有紅的、白的，有的全開了，有的還是花骨朵，還有的才展開了兩三片花瓣，美麗極了，這位哥哥（顯示生字“哥”）名叫什么呢？（出示音節(jié)huá），這位華華哥哥正拿著畫筆畫畫呢（出示音節(jié)huà及生字“畫”）。這時，小弟弟（出示生字“弟”）一手拉著媽媽，一手指著哥哥的畫在說什么呢？”一個故事講完了，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也發(fā)展了學(xué)生的語言，擴(kuò)展了教材內(nèi)容。最后利用音節(jié)“huā、huá、huà”各說一句話或幾個詞語，既鞏固拼音，又認(rèn)識在生字，還訓(xùn)練了語言表達(dá)。

三、扎實過好初讀課文關(guān)，精讀課文層層遞進(jìn)

課文一定要先讓學(xué)生來讀，初讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號，讀不好的句子可以讓學(xué)生多讀幾遍。一定要給學(xué)生充分的時間做完這些事情，特別關(guān)注做的最慢的學(xué)生，等全班學(xué)生都讀完了，再進(jìn)行精讀環(huán)節(jié)。低年級閱讀的目標(biāo)是：培養(yǎng)閱讀興趣；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累好詞佳句。所以，在精讀環(huán)節(jié)的教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在指導(dǎo)的過程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過程，在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

四、在拓展閱讀、語言訓(xùn)練中鞏固識字

識字教學(xué)之后，安排拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，我常常把本課的生字，給它們重新?lián)Q一個語境，采用好聽的兒歌、趣味小故事的形式，通過多媒體再出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生再認(rèn)讀生字。避免有很多學(xué)生，在課文里認(rèn)識，換個語境就不認(rèn)識了。這樣，不但鞏固了生字，還幫助學(xué)生進(jìn)一步增識了一些漢字，充分滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們閱讀的興趣。課上完以后，又將生字歸類，然后以類各組成一段話，如：“我有一個幸福的家，爸爸是司機(jī)，媽媽是工人，爸爸媽媽工作都特別辛苦，我一定要做一個懂事的好孩子?！逼渲校鞍职?、媽媽、司機(jī)、工人、特別、辛苦、懂事、孩子”都是生字詞語，讓學(xué)生讀句子寫詞語，寫詞語想句子，這樣也能把識字和語言有機(jī)地整合在一起。

五、重視課外閱讀，進(jìn)行語言積累

《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯衲旰伲覍ξ覀儼嘁荒昙墝W(xué)生的課外親子閱讀提出要求：每天至少花1小時看書，并做到眼到、口到、心到、手到，并認(rèn)真填寫《我的親子閱讀記錄卡》，讀后讓學(xué)生和父母交流找到的好詞佳句，或朗讀或講述讀過的故事，作出爸媽評價和自我評價。這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，積累的好詞佳句，爭取運用于我的語用課堂訓(xùn)練。

六、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童天性

在教學(xué)中要注重語言運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可借助多媒體、音像、圖片等手段，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的語言運用環(huán)境。例如在教學(xué)第三冊《識字1》寫秋天的詞語時，先播放秋天的圖片，再出示“層林盡染，疊翠流金”等相應(yīng)的詞語，既使學(xué)生理解了這些詞語的意境，又感受到了秋天的美景，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外再合理運用獎勵機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓他們積極投入課堂學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群言堂”。

葉圣陶先生曾說過：課文就是“例子”。那就意味著課文隱含規(guī)律，是一種示范。所以語文課本上的每篇課文獨具特色又豐富多彩的語言表達(dá)和寫作特點都應(yīng)該成為“語用型”教學(xué)的內(nèi)容。只要我們抓住每一個例子，找準(zhǔn)語用教學(xué)的訓(xùn)練點，我們的語用課堂就會落到實處，收到成效。

總之，在低段的語用教學(xué)中，我覺得要從充分考慮學(xué)情特點，重點在于識字和寫字，并且引導(dǎo)孩子結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時也要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子關(guān)注語言的形式，并通過組詞、擴(kuò)短語、仿寫以及說完整的話來訓(xùn)練，有階梯、有層次、有計劃地提高孩子語言運用的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芙蓉，孫曉芬.淺談培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力[J].新課程研究（教師教育），2008（9）.