初中化學分層教學的必要性分析

李有全

摘 要 在初中化學教學中，教師結合當今教育的發(fā)展現狀，實行分層教學是很有必要的。分層教學在初中化學教學中應用十分廣泛，為教師提高教學質量提供了新的借鑒方法。同時，大大提高了學生的學習效果，為學生學習提供了重要的指導方法，本文主要針對初中化學分層教學的必要性進行分析。

關鍵詞 初中化學；分層教學；必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0229-01

化學這門學科是學生在初中階段才會接觸到的學科。學生對化學課程不夠了解，不同學生在接觸新事物的時候，由于各自的學習能力不同，導致這門學科的學習效果也不一樣。有的學生學習能力強，吸收所學知識的速度快。有的學生學習能力相對較弱，對知識的理解速度也比較慢。如果進行統(tǒng)一教學，會由于學生學習水平不同，導致學習效果也不理想，影響整體的學習效果。不利于幫助學生提高學習成績，也不利于教師提高教學質量。因此，結合實際情況，將分層教學應用到初中化學教學中，可以更好的促進學生在學習化學方面的學習興趣，實現最佳的教學效果。

一、初中化學分層教學的必要性

（一）分層教學有助于提高學生學習基礎

由于學生的基礎不同，對于化學的認知度不同，導致學生學習化學的能力也不相同。化學研究的對象涉及物質之間的相互關系，或物質和能量之間的關聯?；瘜W研究的物質相對抽象，大部分同學跟不上教師的教學進度，從而出現學生化學基礎不扎實的情況。對學生采取分層次的教學要求，有助于夯實學習基礎，提高學習質量。

（二）分層教學有助于提高學生學習信心

化學學科學習的內容不易理解。學生在學習的時候缺乏自信心，長此以往，學生的自信心受到抑制，對學生長遠的發(fā)展非常不利。尤其對于學習能力較弱的同學，對化學這門學科產生畏懼的心理。針對此種情況，教師通過采用“分層教學”的方法，對學習能力弱的同學降低學習難度，提高學生學習自信心。

（三）分層教學有助于提高教師教學效率

教師在教學中采用“分層教學”的策略，有助于提高教師教學效率。在教學過程中，很多同學無法理解教師講解的知識，影響教師教授知識進度。而在課堂上通過“分層教學”的策略進行講解化學知識，則有效的增快了教學進度，提高了教學效率。

二、分層教學在初中化學教學的應用

分層教學策略應用在初中化學教學中，有效的提高了教學效率和教學質量。激發(fā)了后進生學習化學的主動性，改變了后進生害怕學習化學的現狀。由此可見，分層教學在初中化學教學中的應用是非常必要的。

（一）對學生進行分層教學劃分

對學生進行分層教學劃分，首先應該對學生的學習能力、學習成績、課堂活躍度等方面進行調查，然后進行科學的層次劃分歸類。學習能力和學習水平差不多的同學劃分為同一層次，一般按照優(yōu)等生、中等生、后進生的層次劃分。教師對每個層次同學的學習能力進行研究，了解掌握每個層次學生的學習狀態(tài)，以便于找出適合每個層次學生學習的策略。

（二）合理的設計分層教學任務

科學合理的設計分層教學任務是為了使不同層次學生學習更順暢，使學生學習的化學基礎更扎實。讓學生學到與自己能力相符的知識。例如：在化學課本《水的組成》中，重點和難點是水分解反應的微觀解釋和化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。在分層教學的過程中，針對優(yōu)等生，教師應該把教學目標放在加強教學難度、提高優(yōu)等生學習能力的基礎上，進而使優(yōu)等生思維更廣闊。針對后進生，教師應該把扎實基礎知識作為化學教學的主要任務，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，激發(fā)后進生學習興趣，要求后進生熟練掌握課本的基礎知識。只有基礎知識牢固的情況下，化學學習才能會有進一步的提高。對中等生，既要熟練掌握基礎知識，又要在此基礎上，提高學習能力和效率，全面的掌握化學知識。

（三）創(chuàng)設有趣的分層教學提問

分層教學提問的目的在于及時了解學生在課堂學習時掌握知識的基本情況和熟練程度。針對學習能力優(yōu)等的學生進行提問，可以結合課內課外知識，增加難度，通過優(yōu)等生對問題的回答，了解優(yōu)等生對化學知識的掌握程度。對中等生進行提問，一般在基礎知識的前提下，增加一點難度，通過回答問題的情況，了解中等生接受知識的狀態(tài)。對于后進生，在提問的時候，以基礎知識為主，以便了解后進生對課堂教學內容基礎知識掌握情況。

（四）耐心對學生進行分層評價

教師主要根據學生成績對學生進行評價，這樣的評價方式比較片面，不科學。學生成績只是一個方面。只是學生對知識掌握程度的一個結果表現。有的學生學習很努力，但是成績一直不理想，進而對學習失去信心，影響學生未來的發(fā)展。所以，在分層教學中，教師會結合實際情況對學生進行分層評價。對于優(yōu)等生，表揚夸獎并且提醒學生戒驕戒躁。對于中等生和后進生，教師應該結合課堂表現、學習態(tài)度、努力程度等情況以表揚、夸獎等鼓勵性語言為主對這類學生進行評價，促進學生學習的積極性，這樣更有利于增強學生的信心。

三、總結

本文主要針對初中化學分層教學的必要性進行了分析，教師通過實施分層教學這一策略，促進學生對化學學習產生了濃厚的興趣。激發(fā)了學生課堂學習的主動性和積極性，分層教學增加了學生學習的信心，提高了學習質量。由此可見，分層教學在初中化學教學中是非常必要的。

參考文獻：

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