以閱讀促寫作的作文教學(xué)探索

劉玉娟

摘 要 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，在某種程度上，甚至可以說(shuō)作文水平的高低是一位學(xué)生語(yǔ)文綜合能力優(yōu)劣的反映。因此，抓好作文教學(xué)，提高學(xué)生作文能力是語(yǔ)文教育的重頭戲。而對(duì)于如何促進(jìn)作文水平的提高，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的教師有著不同的做法。

關(guān)鍵詞 閱讀訓(xùn)練；寫作；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0225-01

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有效的閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)囿于教材，教師總是試圖通過(guò)精講精煉來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，然而現(xiàn)實(shí)往往事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。究其原因，“生理解剖學(xué)”式的教學(xué)方法和以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的高中閱讀教學(xué)，不僅違背了閱讀的根本目的，也讓我們的學(xué)生在一次次“解剖”中失去了對(duì)閱讀的興趣。因此提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面應(yīng)是閱讀作文教學(xué)需要首重的問(wèn)題。

教師要想方設(shè)法讓學(xué)生廣泛閱讀。而在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的起始階段，要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀關(guān)注與他們的心理發(fā)育成長(zhǎng)關(guān)系極為密切，它反映了學(xué)生心理成長(zhǎng)一定發(fā)展階段的概貌；它受制于學(xué)生心理發(fā)展的水平，同時(shí)也能限制或促進(jìn)他們心理的發(fā)展。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有效的閱讀，尋找閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就有可能開(kāi)拓學(xué)生的視野，也一定會(huì)有利于學(xué)生作文水平的提高。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力

通過(guò)閱讀，學(xué)生積累了一定的素材。但是，怎樣將閱讀中的信息運(yùn)用到作文寫作中呢？這需要有快速高效地取材的能力。如：取材于課本、讀本。在熟透義務(wù)教育及普通高中語(yǔ)文教材、語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用于作文之中，舉一反三，這樣，就能避免搜腸刮肚地尋找素材，無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間，如以“戰(zhàn)勝誘惑”為話題，就可以引用古文《諫太宗十思疏》中的語(yǔ)句：誠(chéng)能見(jiàn)可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人。由于所學(xué)的文言文既簡(jiǎn)短情節(jié)性又強(qiáng)，學(xué)生往往記憶猶新，若能妥當(dāng)運(yùn)用，定能收到極好的效果。當(dāng)然，取材的方式還很多，如從自然界中取材，從新聞中取材，從《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文報(bào)》中取材等等。將閱讀中的信息運(yùn)用于作文教學(xué)中，準(zhǔn)確快速地選材，無(wú)疑能在一定程度上提升學(xué)生的作文能力。

三、讓學(xué)生自由寫作，讓學(xué)生喜歡上寫作

“開(kāi)放”才能“搞活”。讓學(xué)生想寫什么就寫什么。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師命題往往帶有很大的隨意性，他們憑主觀想象，信手拈來(lái)個(gè)題目；或照搬課后練習(xí)題；或照抄報(bào)刊上的題目。這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們則一改這傳統(tǒng)做法，對(duì)寫作內(nèi)容不再作硬性規(guī)定，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。本來(lái)嘛，生活是豐富多彩的，學(xué)生的生活是千差萬(wàn)別的，由此產(chǎn)生的感受、情感也是千差萬(wàn)別的，這些千差萬(wàn)別決定了寫作內(nèi)容的豐富性。那么，我們有什么理由強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須寫一樣內(nèi)容，抒一樣情，論一樣理呢？當(dāng)然，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫作，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，并從多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影響深遠(yuǎn)，或別有見(jiàn)地的人、物、事、情、理寫下來(lái)。讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，才可能讓學(xué)生解開(kāi)繩索，掙脫繭殼，讓思想的小鳥(niǎo)到思維的空間里無(wú)憂無(wú)慮地翱翔。

四、在“以讀促寫”的訓(xùn)練中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）讀什么作品

讀名篇佳作，讀學(xué)生作品。

名篇佳作可以陶冶情操，可以使學(xué)生明確什么樣的作品才是好作品，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一點(diǎn)很重要。

讀學(xué)生作品，生活中美與丑是并存的，優(yōu)與劣是同在的。當(dāng)知道了并確定了美的標(biāo)準(zhǔn)，我們就應(yīng)該以這種標(biāo)準(zhǔn)審視自己作品中的不足。

（二）從作品中讀什么

其一，讀作者的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)就是作者的一種理性判斷。其二，了解文章的美。其三，由閱讀而不斷積累詞匯。其四，學(xué)習(xí)寫作技巧。其五，讀文章的缺點(diǎn)。

（三）怎樣讀

閱讀的練習(xí)不應(yīng)該是“放手不管式”的，也不應(yīng)是“面面俱到式”的，而應(yīng)以教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀相結(jié)合，集體討論、個(gè)人自讀相結(jié)合。教師的引導(dǎo)可使學(xué)生明確自讀的目標(biāo)，培養(yǎng)正確的閱讀方法。學(xué)生自讀可培養(yǎng)學(xué)生自主能力，并因人而異形成自己的風(fēng)格。集體討論可在學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)，而個(gè)人的閱讀又可使這種認(rèn)識(shí)落在實(shí)處。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的，學(xué)生完全可以在課堂之內(nèi)學(xué)到作文知識(shí)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀量的多少?zèng)Q定了其寫作的寬度，學(xué)生閱讀的質(zhì)的區(qū)別決定了其寫作的厚度。我通過(guò)分析總結(jié)自身教學(xué)，探索一套閱讀和寫作的教學(xué)方式方法，根據(jù)不同體裁，歸納基本方法，增添語(yǔ)文課堂樂(lè)趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。

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