農(nóng)村中學英語教學中存在的問題與對策

沈小剛

摘 要 隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，使得農(nóng)村中學英語教學活動為滿足素質(zhì)教學要求也面臨著進一步的革新與完善。本文就基于以上因素，對農(nóng)村中學英語教學存在問題及解決對策展開分析，旨在從根本上提升其教學中的效率及質(zhì)量，以期為相關英語教育工作者提供幫助。

關鍵詞 農(nóng)村中學英語教學；存在問題；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0183-01

一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）英語水平普遍較低

就目前來看，在農(nóng)村中學英語中存在著英語水平普遍較低的問題，一方面學生口語能力較差，關于語感的練習較少；另一方面，學生英語閱讀及寫作能力有待提升，無法將所學到的知識應用在實際生活中。

（二）英語學習兩極分化問題較為嚴重

在農(nóng)村中學英語中兩極分化較為嚴重，學生學習興趣受到傳統(tǒng)教學模式的影響逐漸喪失。同時由于學生學習能力存在著明顯的差異性，因此導致英語成績反饋情況不理想。

二、農(nóng)村中學英語教學中存在問題

現(xiàn)階段農(nóng)村中學英語教學中主要存在以下問題：第一，沿用學校英語教學模式，忽視學生學習能力方面存在的差異性；第二，教學內(nèi)容及模式枯燥單一，教師在課堂中始終占據(jù)主導者的地位，使學生逐漸喪失對英語學科的學習興趣；第三，教師實際教學能力有待提升，難以在實際教學活動中充分滿足國家及教育有關部門所下發(fā)的素質(zhì)教育及新課程改革的要求。而在現(xiàn)有農(nóng)村中學英語教學期間，為解決英語教學人力資源較為稀缺的問題，學校也會讓教師“身兼數(shù)職”，使其無法全身心的投入到實際教學中；第四，農(nóng)村中學辦學能力較差，一些基礎設備難以得到根本上的保障，學生僅依靠教材中的內(nèi)容接觸英語學習，無法在英語教學中獲取到實際的英語應用能力。

三、提升農(nóng)村中學英語教學有效性的具體措施

（一）注重農(nóng)村中學英語教學模式的改革

在對農(nóng)村中學英語教學模式進行改革的過程中，相關英語教師應以充分激發(fā)出學生學習興趣，提升學生對英語學科主觀能動性的學習意識為主，尊重學生個體性及差異性，并通過教師與學生的共同努力，以充分發(fā)揮出農(nóng)村地區(qū)設置英語學科的重要意義。

第一，為從根本上激發(fā)出學生對英語學科的學習積極性，教師也可在原有基礎上增加英語課堂中的趣味性，例如，教師可利用小組教學模式，將學生劃分為不同的學習小組，并讓其在互幫互助期間的學習氛圍中提升自身的英語口語能力以及人際交往能力 。

第二，為從根本上提升農(nóng)村中學英語英語教學的質(zhì)量，英語教師也應注重對分層教學模式的適當應用，即通過對不同學習能力及年級的劃分，對教學內(nèi)容進行分層式的設計，使全體學生都能夠充分融入到英語學習的氛圍中來。

（二）完善農(nóng)村中學英語教學評測方式

在農(nóng)村中學英語評測方式進行改革的過程中，教師應在實際教學活動中充分挖掘到學生所反饋出的學習信息，掌握學生在英語學習過程中的點滴進步，使評測方式能夠發(fā)揮出應有的激勵作用與引導作用，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學科的學習產(chǎn)生積極向上的學習興趣及動力，并與他人保持著良好的合作與互助關系，以最終提升自身的英語成績。

（三）傳授有效學習方式

由于農(nóng)村中學學生英語基礎較為薄弱，因此需要教師能夠傳授其有效的學習方式。具體而言，針對學生必須要掌握的詞匯進行重點訓練，使其更好的了解此些詞匯的意譯、發(fā)音、拼寫及正確的使用方式。同時為提升課堂高效性，教師也可將采用創(chuàng)設英語生活情境的方式，例如，針對某一單元的學習內(nèi)容，讓學生利用表演的方式練習英語對話或英語朗誦等具有參與感的教學活動，使學生得到全方面的英語練習，真正意義上的實現(xiàn)學以致用。不僅如此，為提升學生在英語閱讀、聽力及寫作方面的專項技能，教師也可組織唱英文歌或觀看英語原音電影等活動，激發(fā)出學生對英語學科的學習興趣，并以此改善原有教學中學生英語水平普遍較低的現(xiàn)象。

（四）轉(zhuǎn)變原有教學理念

為切實提升農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量，現(xiàn)階段英語教師也應認清新課標的要求，轉(zhuǎn)變原有教學理念，堅持以學生為中心，將自身角色由原有的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?。同時，這也需要英語教師把握課堂節(jié)奏，注重對學生自主學習能力的提升，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，設計有效的英語問題，鼓勵學生積極發(fā)言，營造出積極向上的課堂氛圍。

（五）提升農(nóng)村中學英語教學水平

提升農(nóng)村中學英語教學水平需從以下兩方面入手：第一，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)發(fā)發(fā)展實情況，有針對性的的實施學校整體改革，構建完善的資金投入機制，以政府投入或政策支持為中心，鼓勵民間資本的加入，以此提升學校的辦學條件及環(huán)境；第二，積極引進具有綜合素質(zhì)中學英語教學新人才，組織教師人員在關于新教學理念以及現(xiàn)代化教學技術的培訓活動，采用適當?shù)臉I(yè)績考核機制，在教師群體中營造出良性競爭的工作環(huán)境。

四、總結(jié)

總而言之，通過對農(nóng)村中學英語教學存在問題及解決對策進行研討，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學英語教學相較于其他地區(qū)的英語教學而言，具有一定的局限性，因此對英語教學進行改革的過程中，相關教育工作人員更應從學生擴展廣泛的英語環(huán)境、加強英語教學與實際生活的緊密聯(lián)系入手，對教學模式及內(nèi)容進行進一步的創(chuàng)新，力爭探索出一條能夠從根本上方提升英語學科教學高效性及實效性的道路來。

參考文獻：

[1]楊春玲.陜北農(nóng)村中學英語合作學習應用現(xiàn)狀與對策研究[D].延安大學，2014.