錯(cuò)題集在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

黃淑玲

摘 要 隨著當(dāng)前新課改的日益推進(jìn)，現(xiàn)有的教育教學(xué)理念和模式也面臨著許多改革和沖擊，當(dāng)然這也對(duì)我們廣大教育工作者提出了新的要求和口號(hào)，就如教學(xué)資源的有效開發(fā)及利用和如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等等，鑒于此，本課題擬就對(duì)通過(guò)錯(cuò)題集在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究進(jìn)行一番探索和實(shí)踐，并把一年來(lái)的研究成果進(jìn)行呈現(xiàn)，力求通過(guò)對(duì)本課題的研究為更多的教育工作者提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)參考，進(jìn)而為提高當(dāng)前整體的教育教學(xué)質(zhì)量做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 錯(cuò)題集；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0178-01

一、研究背景和意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)有的教育教學(xué)理念和模式也面臨著許多改革，不僅教師的教學(xué)資源要不斷的進(jìn)行開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更需要多方位多角度的挖掘利用。而由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，錯(cuò)題集的收集和有效運(yùn)用不僅會(huì)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)有利保證，也會(huì)是教師提高自身教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方式方法。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

通過(guò)課題有效性的實(shí)踐和研究：

1.讓學(xué)生能從被動(dòng)到主動(dòng)的養(yǎng)成整理錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)他們自身學(xué)習(xí)的需要整理錯(cuò)題。其實(shí)，建立錯(cuò)題集更關(guān)鍵的是要將錯(cuò)題處根據(jù)自身錯(cuò)誤的原因做相應(yīng)的錯(cuò)誤分析以及對(duì)此題涉及的知識(shí)點(diǎn)自身進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把本題涉及到的知識(shí)盲點(diǎn)及時(shí)消除或化解，這也是整理錯(cuò)題集最重要的意義所在。

3.建議不只是學(xué)生建立錯(cuò)誤題集，教師也建立錯(cuò)誤題集。（1）教師把錯(cuò)誤題集轉(zhuǎn)化為教師課程資源。（2）指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤題集轉(zhuǎn)化為他們強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)資源。

三、研究方法

（1）文獻(xiàn)法。查詢文獻(xiàn)和資料，使課題研究有相關(guān)的理論支撐。（2）個(gè)案追蹤法，對(duì)確定的個(gè)案進(jìn)行跟蹤分析，看得出的結(jié)論是否跟預(yù)期的相吻合，從而作為課題有效性研究的可行性依據(jù)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過(guò)程中，對(duì)取得的成效跟遇到的問(wèn)題及時(shí)分析及時(shí)總結(jié)并撰寫反思、階段小結(jié)等。（4）統(tǒng)計(jì)法。階段性的對(duì)研究前后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。（5）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，得出本課題研究的實(shí)際意義和一些有關(guān)數(shù)據(jù)。

四、計(jì)劃解決的問(wèn)題

1.通過(guò)課題研究，提高教師對(duì)課程資源的開發(fā)意識(shí)和能力，并從不同角度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

2.通過(guò)對(duì)本課題研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能從被動(dòng)逐步變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終提高整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2017年9-10月）

（1）做好課題的選題，申報(bào)及論證工作，策劃課題的整體研究思路，研究過(guò)程和方案。（2）查詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料作為課題研究的科學(xué)理論依據(jù)。（3）了解學(xué)生目前對(duì)錯(cuò)題的處理方式，作為本課題研究開展的事實(shí)基礎(chǔ)。（4）確定錯(cuò)題集的建立格式及要求。

（二）實(shí)施階段（2017年10月-2018年5月）

（1）制定研究階段具體的研究計(jì)劃，開始實(shí)踐性研究，教師要定期跟蹤學(xué)生錯(cuò)題集建立情況及學(xué)生建立錯(cuò)題集后的學(xué)習(xí)效果。

（2）在研究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤率及考試成績(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄，以便后面進(jìn)行分析處理。

（3）開展階段性研究成果小結(jié)并隨時(shí)進(jìn)行反思，并在此過(guò)程中不斷修正不斷調(diào)整充實(shí)方案，使研究更加深入細(xì)致，撰寫有關(guān)論文等。

（三）總結(jié)階段（2018年6-7月）

（1）收集整理有關(guān)課題的過(guò)程性資料、總結(jié)課題的相關(guān)研究成果。

（2）完成課題研究的結(jié)題報(bào)告并提交評(píng)審組，等待評(píng)審組的評(píng)估鑒定。

四、研究結(jié)果

本課題通過(guò)課題組一年來(lái)的積極探索和實(shí)踐，取得如下成果：

1.因?yàn)榻㈠e(cuò)題集的過(guò)程可加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解，這一點(diǎn)學(xué)生感受都特別深，目前大部分學(xué)生都能較自覺寫錯(cuò)題集。

2.因?yàn)榻㈠e(cuò)題集的過(guò)程本身就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種反思，因此學(xué)生的思維能力不僅得到了鍛煉和加強(qiáng)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深一步，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也都有一定程度的提高，特別是那些嚴(yán)格按照老師的要求對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理的學(xué)生成績(jī)更是進(jìn)步顯著。

3.在課題研究過(guò)程中，我們通過(guò)要求學(xué)生把作業(yè)及考試中的錯(cuò)題進(jìn)行整理的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變，因?yàn)楫?dāng)有錯(cuò)題時(shí)，就要把這道題進(jìn)行收集整理，并寫出詳細(xì)的錯(cuò)因分析和正解，這樣學(xué)生就要在錯(cuò)題上花更多時(shí)間，因此慢慢的學(xué)生就養(yǎng)成一種仔細(xì)審題和自身力求把試題作好做對(duì)的情況，久而久之，學(xué)生就改掉了以前粗心和對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事、不認(rèn)真答題的壞習(xí)慣，整個(gè)解題格式的書寫也有很大進(jìn)步。

4.豐富了教師的教育教學(xué)資源，由本課題組成員逐步建立的學(xué)生易錯(cuò)題庫(kù)將是我們后續(xù)教學(xué)中一項(xiàng)很不錯(cuò)的教學(xué)資源。

六、問(wèn)題與思考

以下幾方面還有待進(jìn)一步探索和加強(qiáng)：

1.從收上來(lái)的學(xué)生錯(cuò)題集發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整理的錯(cuò)題集還有待進(jìn)一步完善，對(duì)于錯(cuò)題集的有效利用還有待于我們進(jìn)一步指導(dǎo)和加強(qiáng)。

2.在學(xué)生“錯(cuò)題集”整理與使用的同時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)解到正確解題中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法并加以掌握，并有效利用到后續(xù)學(xué)習(xí)中。

3.教師對(duì)建立的易錯(cuò)題庫(kù)進(jìn)一步充實(shí)和有效利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周平健.錯(cuò)題集——教與學(xué)的好幫手[J].湖南教育，2014（05）.