淺析農(nóng)村中學(xué)體育課授課模式的轉(zhuǎn)變

劉鳳園

摘 要 目前在農(nóng)村中學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的討厭上體育課的學(xué)生。最主要的原因是舊的教育教學(xué)模式與素質(zhì)教育教學(xué)要求不相符。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中充斥著諸多的不和諧，如類似訓(xùn)練式的體能教學(xué)，單調(diào)的方程式化教學(xué)，全面“自由”的放羊式教學(xué)等等。正是這諸多的不和諧因素，削減了學(xué)生們對體育課的興趣。新的授課模式要求師生之間建立和諧的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在和諧的授課氛圍中學(xué)習(xí)技能。下面就分析體育課教學(xué)的舊模式，談?wù)勎以隗w育課教學(xué)中對授課模式的看法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；中學(xué)體育；授課模式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：C912.82，O615.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0174-01

一、有礙體育課教學(xué)的舊模式

（一）體育教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，都會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往是比較固定的、單一的，這樣的模式雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻會束縛體育教師的思維方式，使自己的教學(xué)陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如教學(xué)過程的準(zhǔn)備運(yùn)動，體育教師一般是讓學(xué)生慢跑，跑完之后就是做徒手操……無論什么課題都是如此開頭。這種固定的模式時間一長會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，如限制了學(xué)生的思維和想象力；課堂單調(diào)乏味，使學(xué)生失去對體育課的興趣；這樣的授課模式又怎能達(dá)到體育課所要求的多種教育的效果呢？

（二）學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)及教案的書寫模式

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備活動——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課堂的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。學(xué)校也一概而論地要求教案的書寫要按照傳統(tǒng)的教案格式，要求教案要詳細(xì)。

（三）傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對象是隨著時代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的小孩，大部分都是獨(dú)生子女，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

二、新時代的體育課教學(xué)要與時俱進(jìn)

教育在改革，體育課教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。

（一）課堂中的不和諧因素

1.教師所授內(nèi)容和學(xué)生的興趣不和諧

在體育教學(xué)過程中，教師往往嚴(yán)格按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行授課，而全然不顧學(xué)生的興趣，眾多的學(xué)生可能分為多種不同的興趣群體，當(dāng)單一的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)后，自然會產(chǎn)生分歧即不協(xié)調(diào)。

2.教師的傳授方式與學(xué)生接受習(xí)慣的不和諧

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性特征的區(qū)別，有人喜歡在表揚(yáng)鼓勵中接受新知識新技術(shù)，有人喜歡在鞭策、激將中去嘗試新動作，而教師一旦使用同一模式的授課方式而不因材施教，則勢必會產(chǎn)生兩者之間的不和諧。

3.同一尺度的評價和學(xué)生自身素質(zhì)能力的不和諧

教師在對學(xué)生的評價過程中生硬地使用同一尺度考評學(xué)生的體育成績，使得原本身體素質(zhì)較滯后的同學(xué)早早失去了掌握動作技術(shù)的信心，從而導(dǎo)致了這部分學(xué)生害怕體育考核影響終身體育觀點(diǎn)的形成，因此產(chǎn)生了課堂的不和諧。

（二）如何打造和諧課堂

1.搜索整理所有學(xué)生興趣，采取正確引導(dǎo)

體育教師必須對所有學(xué)生的興趣做一個先前的調(diào)查了解，歸納整理，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行專項(xiàng)分組教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)校條件，盡可能地滿足每一位學(xué)生的興趣需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，在體育課上輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成和諧。

2.做一個“學(xué)者型”的體育教師

新課程對教師提出較高的要求，要求教師在不斷的自我學(xué)習(xí)和反思中能等待、會分享，常寬容、善選擇、巧合作、敢創(chuàng)新。就體育教師而言，更應(yīng)該走在改革的前沿，以人為本，當(dāng)好“服務(wù)生”打造學(xué)生健康的身心，從而為學(xué)生的智育發(fā)展提供保障。

三、全力構(gòu)建和諧的體育課堂模式

課堂的和諧在于教師與學(xué)生兩個主體“朋友式”的雙重交流，融愉悅于教與學(xué)之中。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中充斥著諸多的不和諧，在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式中，我認(rèn)為體育課的模式要符合學(xué)生生理特點(diǎn)，要與時俱進(jìn)?！敖虩o定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要提高體育課教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)校外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要創(chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。