提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施探討

周太全

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得無限的收獲，就是教師所思考的問題。在本文中，我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；深度挖掘；師生互動；資源開發(fā)

中圖分類號：F124.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0138-01

有效性教學(xué)，是新課改的基本要求，也是教師終身追求的教學(xué)宗旨。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的自主性被壓抑，一般采用被動的學(xué)習(xí)方式，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生本身對知識、對學(xué)習(xí)的需求，將學(xué)生放在主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、深度挖掘，正確使用教材

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯思維的學(xué)科，存在著很多概念和公式，并且數(shù)學(xué)知識之間具有很強的聯(lián)系性。教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，教師應(yīng)深入對教材中的內(nèi)容進行挖掘，對其中蘊含的數(shù)學(xué)知識原理進行分析和掌握，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，使教材能夠發(fā)揮出更大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)的順序》的時候，教材中對一些數(shù)據(jù)進行了對比，我在講解這一節(jié)課的時候，將教材的內(nèi)容進行拓展，為學(xué)生舉出更多類似例子，讓學(xué)生可以作為參考，加深學(xué)生的理解。有的同學(xué)對于數(shù)字順序缺乏認知，我拿學(xué)生喜歡的小豬佩奇舉例：“小豬佩奇6歲了，她的弟弟喬治3歲了，3和6哪個數(shù)字在前？哪個數(shù)字比較??？”學(xué)生給出了答案“3”。舉例的過程就是對教材內(nèi)容進行拓展的過程，學(xué)生能夠用更加直觀的方式掌握數(shù)學(xué)知識，達到了良好的教學(xué)效果。

二、師生互動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，通過教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通和交流，能夠使教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生能夠擁有自主探究的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這節(jié)課的時候，我向?qū)W生詢問：“同學(xué)們有沒有幫爸爸媽媽買東西的經(jīng)驗?zāi)兀俊贝蟛糠滞瑢W(xué)都回答“有”。我接著問學(xué)生：“那么大家平時對于各類物品的價格有了解嗎？”有的同學(xué)回答，給自己買的冰激凌是五塊的；有的同學(xué)回答，自己幫媽媽買的香皂是2.5元的；有的同學(xué)回答，幫奶奶買的菜是1.5元一斤的。通過與學(xué)生的互動，我對學(xué)生的基本生活體驗有了充分的認識，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對人民幣進行了認識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分之間的關(guān)系，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不僅有硬幣、還有紙幣。很多學(xué)生興致勃勃地拿出了自己的零用錢，主動研究它們之間的關(guān)系，實現(xiàn)了有效的自主探究。通過與學(xué)生的良性互動，有效的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以積極主動的方式加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、資源開發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資料

在新課程理念下，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)不僅僅局限與教材，更多的是重視教材之外的探索與發(fā)現(xiàn)。尤其是在計算教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算的目的，不僅是為了答對課后練習(xí)題，最重要的是獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，擁有數(shù)學(xué)計算能力，并且能夠?qū)?shù)學(xué)計算方法應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)和生活中。教師應(yīng)有目的性地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲取更多感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》的時候，我向?qū)W生推薦了繪本《數(shù)學(xué)繪本·數(shù)與計算：世界上最帥的豬》，學(xué)生覺得書的題目非常好玩，很想要讀一讀看，到底是本什么樣的書。繪本有著豐富多彩的圖案，有著可愛的動物形象，使學(xué)生讀起來愛不釋手。書中不僅有學(xué)生喜愛的小故事，更有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生一邊閱讀、一邊增長知識、提高數(shù)學(xué)計算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)、對計算的興趣，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動計算的愿望。在閱讀了這本繪本之后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)繪本的興趣大大提升，并且希望我能夠多為學(xué)生推薦一些書籍，讓學(xué)生在課下的時候自行學(xué)習(xí)。我接著又為學(xué)生推薦了《數(shù)學(xué)繪本·數(shù)與計算：有想除掉的東西》、《數(shù)學(xué)繪本·數(shù)學(xué)計算：都到我這里來》、《數(shù)學(xué)繪本·數(shù)與計算：過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》、《數(shù)學(xué)繪本·數(shù)學(xué)計算：鼓鼓和蛋蛋的夢想》等書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來進行閱讀。通過對教學(xué)資源的深度開發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教材以外的世界，主動走入計算教學(xué)的廣闊天地中，學(xué)習(xí)計算的相關(guān)知識，掌握計算的基本方法，實現(xiàn)在實際生活中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，都有很大的幫助。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在短短的40分鐘達到更好的學(xué)習(xí)效益，是每名數(shù)學(xué)教師所思考的問題。為了有效提高教學(xué)效率，教師應(yīng)深入對教材進行挖掘，加強與學(xué)生的溝通，為學(xué)生補充課外學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)、主動數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)當(dāng)作日常生活中的重要元素，積極在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的效果。

參考文獻：

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