試論小學(xué)美術(shù)教育存在的問題以及應(yīng)對方法

祝婷婷

摘 要 隨著素質(zhì)教育的推進，德智體美勞全面發(fā)展已然成為當(dāng)代教育的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教育作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，是孩子成長階段必不可少的。美術(shù)教育以提高學(xué)生審美意識、愉悅學(xué)生生活感受、發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維為目的，具有培養(yǎng)人才的作用。教育改革的深入讓人們不再只重視應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而更關(guān)注美術(shù)等素質(zhì)教育方面。本文將從小學(xué)美術(shù)教育中存在的主要問題展開分析，進一步提出針對性對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教育；問題；應(yīng)對方法

中圖分類號：B01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0137-01

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，更加注重對學(xué)生洞察力、創(chuàng)新力和興趣的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生拓展思維、提升審美能力、培養(yǎng)個人愛好。因此，作為學(xué)習(xí)美術(shù)的起點和素質(zhì)教育的必修課，越來越得到家長和學(xué)校的重視。但我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育依然有許多問題，不能適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展重理論輕實踐、重形式輕運用，無法很好發(fā)揮育人的作用。

一、小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）教師教學(xué)理念和授課方式不能與時俱進

新課改在我國教育體系中尚未成熟，致使教師群體對新課改標(biāo)準(zhǔn)不明確、目標(biāo)不清晰、內(nèi)涵掌握不透徹，美術(shù)教育中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念，采用“你講我聽”的課堂形式。嚴(yán)重阻礙新時代教師創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，久而久之學(xué)生易產(chǎn)生對美術(shù)無興趣、敷衍了事的態(tài)度。

（二）學(xué)生缺乏主觀能動性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生形成了僵化的思維方式和功利的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試、爭取排名的“差事”，未曾真正投入興趣和精力去探索去實踐，所以在美術(shù)創(chuàng)作作品中沒有靈動性、缺乏特色，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

學(xué)生不善于觀察大自然，不善于洞察生活，過度依賴美術(shù)課本，這種“照貓畫虎”的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致美術(shù)課堂像數(shù)學(xué)課堂一樣氛圍不活躍、方法太固化、師生無交流。

二、小學(xué)美術(shù)教育中問題的應(yīng)對方法

素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展、實踐能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的建立。隨著素質(zhì)教育、全面教育的推進，隨著新課程理念的深入，人們逐漸認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，所以如何解決小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，真正做到讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為了家長、老師、學(xué)生都需要深思熟慮的問題。

（一）適度擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

美術(shù)教師應(yīng)加強對新課改標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)，加大對新教學(xué)觀念新教學(xué)模式的探索和發(fā)現(xiàn)，把美術(shù)這門學(xué)科的靈活性、有趣性在教學(xué)改革中生動具體體現(xiàn)出來。

（二）巧用互聯(lián)網(wǎng)，豐富美術(shù)教育內(nèi)容和模式

當(dāng)下中國是大眾創(chuàng)新的時代，教師也應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式加以巧妙運用，利用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)教育模式。例如：通過觀看動畫片、繪畫教程等方式激發(fā)學(xué)生主動探索；通過增設(shè)繪畫比賽、戶外寫生等教學(xué)方式活躍教學(xué)氣氛，打破教學(xué)僵化模式，讓學(xué)生在體驗樂趣中主動學(xué)習(xí)，達到寓教于樂的目的；對于學(xué)生完成的美術(shù)作品，可利用PPT的方式在課堂上進行展示，讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作內(nèi)容和靈感來源，不要隨便否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)作，也不要給學(xué)生任何關(guān)于繪畫的“定義”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用他們的想象力與創(chuàng)新思維進行創(chuàng)作，確保學(xué)生不因受老師思維定勢的影響而導(dǎo)致創(chuàng)作模式化、框架化；更確保不再出現(xiàn)學(xué)生因老師的否定而喪失想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，學(xué)生才會積極主動的參與到美術(shù)教學(xué)中來，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，加強師生互動

優(yōu)秀的教師不僅可以傳授給學(xué)生豐富的知識，更為學(xué)生長遠的發(fā)展保駕護航，對學(xué)生價值觀、世界觀的構(gòu)建都影響深遠；而且，美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，沒有固定的答案、標(biāo)準(zhǔn)的模板等，學(xué)生可根據(jù)自己的想法任意創(chuàng)作。因此互動交流的課堂更適應(yīng)美術(shù)教學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，以朋友的身份給予學(xué)生更多耐心，親和的和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生不再畏懼老師，敢于大膽提出想法，敢于打破砂鍋問到底，帶動起學(xué)生愛屋及烏的心態(tài)。不僅僅在課堂上如此，課外也是如此，教師應(yīng)該鼓勵孩子在生活中學(xué)會觀察和傾聽，學(xué)會走進大自然、熱愛大自然，于生活點滴培養(yǎng)創(chuàng)作靈感和敏銳洞察力。老師與學(xué)生加強互動、建立和諧師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)可度和適應(yīng)度，也降低了老師教學(xué)的難度，在一個輕松愉悅的氛圍下就能完成素質(zhì)教育，達到新課改的目標(biāo)和要求。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的美術(shù)教育存在一些問題，但通過家長、老師等各方的共同努力，這些問題都可以攻克，實現(xiàn)由應(yīng)試教育慢慢向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)真正優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，促進新課改下各項教學(xué)工作的順利推進。因此，尤其是教師需要重視美術(shù)教育的改革工作，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化，采用有效的教學(xué)措施讓學(xué)生投入到教學(xué)實踐活動中來，讓美術(shù)教育工作得以順利推進。

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