淺談核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的滲透

張平

摘 要 伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，初中生物教學(xué)進(jìn)行了多方面的調(diào)整和優(yōu)化，核心素養(yǎng)在其中的滲透也變得更加明確，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有了相當(dāng)大的改善。核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的滲透，能夠帶給學(xué)生更深層次的生物認(rèn)知，也可以改變學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生帶來(lái)全新的生物教學(xué)模式。本文主要研究了核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的滲透，并提出了具體的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中生物；學(xué)生

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0043-01

核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的滲透，能夠帶動(dòng)學(xué)生生物認(rèn)知和素養(yǎng)的全面提高，并挖掘?qū)W生在生物學(xué)科研究方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，給初中生物教學(xué)形成了全新的教學(xué)要求，初中生物教師需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，更多地采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，以便于提高相應(yīng)的教學(xué)效果。初中生物本身是一門貼近生活的學(xué)科，這一學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)，只有學(xué)好生物才能更加良好的體驗(yàn)生活。當(dāng)前社會(huì)的教育體系已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為了人才培育。在這樣的改變當(dāng)中，初中生物也需要加強(qiáng)對(duì)人才培育的關(guān)注度，注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，生物教師需要積極地進(jìn)行調(diào)整教學(xué)模式，多方面地改善教學(xué)方法，以形成全新的教學(xué)效果。接下來(lái)筆者就來(lái)談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深層次認(rèn)識(shí)生物核心素養(yǎng)

對(duì)于初中生物核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，需要從兩方面出發(fā)，一方面是指對(duì)生物知識(shí)的感知。生物本身是一門充滿活力的學(xué)科，其中的很多內(nèi)容都體現(xiàn)了大千世界的各種生物認(rèn)知和規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到世界的奇妙，并對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，比如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)一些生物進(jìn)行觀察，如草履蟲(chóng)，可以明顯看到草履蟲(chóng)在活動(dòng)當(dāng)中，而這一活動(dòng)是無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到的。這樣的觀察結(jié)果能夠讓學(xué)生感受到興奮和驕傲，產(chǎn)生一定的生物學(xué)習(xí)興趣。另一方面是指對(duì)生物實(shí)驗(yàn)興趣的萌發(fā)。生物的知識(shí)都是從實(shí)踐當(dāng)中得到的，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)較多地通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，鼓勵(lì)學(xué)生更多從實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行探索，嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的切地域認(rèn)知。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到生物科學(xué)的偉大，也培育了自身的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，本身就是一種核心素養(yǎng)培育方法。

二、樹(shù)立明確的生物核心素養(yǎng)培育目標(biāo)

在培育學(xué)生生物核心素養(yǎng)的過(guò)程中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察屬于生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)方法。生物與生活有著密切的聯(lián)系，只有通過(guò)詳細(xì)地觀察，才能夠解決生物學(xué)當(dāng)中的各種問(wèn)題。教師在實(shí)踐的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一生物進(jìn)行細(xì)致觀察，然后得出相應(yīng)的結(jié)論。其次，生物課堂需要培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨A(chǔ)能力。在觀察一定時(shí)間以后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，具體地解決生物問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)能力指的是在學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)以后，再合理地應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)觀察植物表皮細(xì)胞的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在課堂上經(jīng)受了一定的理論沖洗，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也有了大概的認(rèn)知。但是這樣的認(rèn)知是非常局限的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去具體地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行解決相應(yīng)的問(wèn)題，提高他們對(duì)生物知識(shí)的掌握。最后，教師需要培育學(xué)生的探究能力。通過(guò)培育學(xué)生的探究能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，也可以將生物課程與實(shí)驗(yàn)具體地結(jié)合到一起。在學(xué)生擁有一定探究性學(xué)習(xí)能力以后，還可以具體引入到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，多方面推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，接受更加全面的生物知識(shí)。

三、理論與實(shí)踐結(jié)合下的生物核心素養(yǎng)培育

新時(shí)期的初中生物教學(xué)，需要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，多方面關(guān)注學(xué)生的主體性，致力于采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面需要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多方面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能夠形成一定的生物探索意識(shí)，并且也會(huì)不自覺(jué)地形成生物探究方法。比如，在學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候，教師首先可以通過(guò)多媒體設(shè)備直接展現(xiàn)光合作用的整個(gè)過(guò)程，接著再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，得出其中的知識(shí)，掌握光合作用的主要內(nèi)容。另一方面需要將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。從本質(zhì)上而言，生物核心素養(yǎng)與生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)引入一些生活中的例子，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與生物知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)迅速的問(wèn)題解決過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的時(shí)候，可以以生活中的污水排放治理為主題，帶領(lǐng)學(xué)生研究相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出治理污水排放的方法。

總而言之，對(duì)于素質(zhì)教育而言，核心素養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時(shí)期的生物教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際等方式，多方面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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