對(duì)初中物理自主高效課堂教學(xué)模式的探究

張峰

摘 要：自主高效課堂體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)為中心”，描繪了一幅“讓教室成為學(xué)室、讓教學(xué)走向?qū)W教、讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)者的樂園”的圖景。三個(gè)關(guān)鍵：教師的給、幫、讓。三個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)發(fā)現(xiàn)、展示探討、鞏固轉(zhuǎn)化。六個(gè)步驟：目標(biāo)誘導(dǎo)、自學(xué)探求、討論解疑、精講充實(shí)、學(xué)生練習(xí)、效果反饋。

關(guān)鍵詞：自主高效課堂；自主發(fā)現(xiàn)；展示探討；鞏固轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-078-01

為了響應(yīng)黨的十九大號(hào)召，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師應(yīng)該提高課堂的效率，打造高效課堂，基于此我對(duì)自主高效課堂進(jìn)行了淺薄的研究。自主高效課堂體現(xiàn)了“學(xué)為中心”，描繪一幅“讓教室成為學(xué)室、讓教學(xué)走向?qū)W教、讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)者的樂園”的圖景。

三個(gè)關(guān)鍵：教師的給、幫、讓。

三個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)發(fā)現(xiàn)、展示探討、鞏固轉(zhuǎn)化。

六個(gè)步驟：目標(biāo)誘導(dǎo)、自學(xué)探求、討論解疑、精講充實(shí)、學(xué)生練習(xí)、效果反饋。

1.自學(xué)發(fā)現(xiàn)

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)新教材，通過獨(dú)立探索“發(fā)現(xiàn)”已知的真理，達(dá)到對(duì)本課時(shí)教材的主要內(nèi)容或概念、原理有個(gè)初步的了解，弄懂能夠自通的部分知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

1.1目標(biāo)誘導(dǎo)

目標(biāo)是激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因和調(diào)節(jié)行為的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)誘導(dǎo)，自學(xué)有依據(jù)，思路有方向，師生的“教”與“學(xué)”才有動(dòng)力。因此，在上每一節(jié)課時(shí)，教師首先要擬定自學(xué)提綱，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，利用“強(qiáng)動(dòng)機(jī)原則”，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2自學(xué)探求

1.2.1培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。由于學(xué)生之間知識(shí)水平和閱讀能力的差異，自學(xué)的情景和效果必然會(huì)大不一樣。針對(duì)各類學(xué)生所出現(xiàn)的不同情況和問題，教師要在巡回中加以提醒和指導(dǎo)。自學(xué)中，同學(xué)之間可隨時(shí)開展議論，相互啟迪，共同探究，開拓教學(xué)多向傳遞。

1.2.2教師要收集歸納疑問。學(xué)生在閱讀教材過程中，自然要提出這樣那樣的問題，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生力所不及，思路不對(duì)，方法不當(dāng)?shù)膯栴}，要通過個(gè)別指導(dǎo)和集體提示，把屬于個(gè)別的和淺顯的理論知識(shí)當(dāng)場(chǎng)解決；把較艱深的或多數(shù)學(xué)生存在難度的問題篩選出來，歸納分類，按先易后難的順序?qū)懗鰜?，為下一步師生討論解疑作?zhǔn)備。

1.2.3教師要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。多思才能開發(fā)智力。學(xué)生在讀書過程中能不能質(zhì)疑，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)沒動(dòng)腦的重要標(biāo)志，也是對(duì)各類學(xué)生對(duì)教材理解程度和掌握情況進(jìn)行全面的了解，從中找出個(gè)性和共性的問題，以便有的放矢，因材施教。

2.展示探討

在學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同釋疑解難，教師精講充實(shí)，或補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)之不足，或充實(shí)自學(xué)之所得，達(dá)到弄懂弄通教材，加快知識(shí)遷移進(jìn)程。

2.1討論解疑

教師在黑板上歸納整理的疑難問題，交給學(xué)生進(jìn)行討論答疑。在討論解疑階段，凡是學(xué)生自己看得懂的要讓學(xué)生自己看，以培養(yǎng)其閱讀能力；凡是學(xué)生自己說得清楚的，就要讓學(xué)生自己說，以培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力；凡是學(xué)生能做到的，就要讓學(xué)生自己做，以培養(yǎng)其實(shí)踐、動(dòng)手的能力；凡是學(xué)生自己能研討解決的，就要讓學(xué)生相互討論解決，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.2精講充實(shí)

精講和一般意義上的講讀課不同，不是照本宣科，也不是少講，而是在學(xué)生通覽教材和一般性思辯的基礎(chǔ)上，教師作畫龍點(diǎn)睛式的講評(píng)。

2.2.1按課前的準(zhǔn)備及課堂上的隨機(jī)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講思路，講方法，講帶有創(chuàng)見性的優(yōu)秀解法。教師要啟發(fā)和幫助學(xué)生搞好“知識(shí)串聯(lián)”，使學(xué)生將頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化、網(wǎng)絡(luò)化，把“知識(shí)點(diǎn)”變成“知識(shí)樹”。

2.2.2精講要做到“講活”，就必須補(bǔ)充、擴(kuò)展、豐富和深化知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂藝術(shù)容量。教師要善于利用學(xué)生容易產(chǎn)生好奇心和求知欲的心理特點(diǎn)，引用和教材內(nèi)容相連、相近或相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，深化知識(shí)內(nèi)容，打開學(xué)生思路，激發(fā)他們跳一跳摘上果子。

3.鞏固轉(zhuǎn)化

學(xué)生在弄通教材的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)得的理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力。

3.1學(xué)生練習(xí)

3.1.1練習(xí)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，擬訂一兩個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的問題，充分利用書后的習(xí)題，根據(jù)具體情況，可以增刪調(diào)節(jié)。練習(xí)時(shí)要提出明確的練習(xí)任務(wù)和要求，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.1.2教師同步輔導(dǎo)。個(gè)別問題分別指導(dǎo)，共性及關(guān)鍵問題要抓住不放，及時(shí)反饋，調(diào)整練習(xí)進(jìn)程。輔導(dǎo)中應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，解決問題的良好思維習(xí)慣，開拓諸如一題多解、尋求描寫方法或表達(dá)方式、探求多種設(shè)想或方案的路子。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提倡“攻關(guān)”精神，激勵(lì)其身體力行。

3.2效果反饋

獲得教學(xué)效果的反饋信息，是調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。憑借輔導(dǎo)練習(xí)所獲得的反饋信息，或由教師做小結(jié)，或由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，或采用學(xué)生互查、教師抽查的做法，及時(shí)對(duì)練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，及時(shí)評(píng)價(jià)比延時(shí)評(píng)價(jià)效果要好，因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)可以利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶表象，使其產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。還需特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要持積極肯定的態(tài)度。

上述三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)發(fā)現(xiàn)——展示探討——鞏固轉(zhuǎn)化，既相互獨(dú)立，又相互作用，在教學(xué)過程中是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。目標(biāo)誘導(dǎo)、自學(xué)探求、討論解釋、精講充實(shí)、學(xué)生練習(xí)、效果反饋六個(gè)步驟，是一個(gè)完整的教學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，共同形成自主高效的基本教學(xué)模式。

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