基于項目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)探究

于芳

摘 要：項目學(xué)習(xí)法是一種以項目探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生對生活中發(fā)生的實際問題進行自主探究，提倡小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，與信息技術(shù)教學(xué)理念相統(tǒng)一。為此，本文對基于項目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；項目學(xué)習(xí)法；概念；優(yōu)勢特征；應(yīng)用方法

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-094-01

在項目基礎(chǔ)上進行的探究學(xué)習(xí)活動簡稱為PBL，亦稱為專題學(xué)習(xí)活動，主要圍繞所安排的項目進行真實的探究和學(xué)習(xí)，綜合學(xué)生所學(xué)知識，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中設(shè)計相應(yīng)的探究活動，并圍繞探究成果進行交流和表達。在項目學(xué)習(xí)模式中引入信息技術(shù)，可以讓學(xué)習(xí)方式變得更為簡單，讓學(xué)生的積極性更加高漲，有利于信息技術(shù)課程的改革，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、制定科學(xué)合理項目學(xué)習(xí)計劃

基于項目的學(xué)生應(yīng)具有明確的目標(biāo)，并限制項目實施的時間。因此，學(xué)生一定要對項目內(nèi)容有所了解，掌握其中所涉及的知識點，根據(jù)實際情況制定科學(xué)合理的項目規(guī)劃，針對項目內(nèi)容每個小組成員進行明確分工，如：收集素材、整理分析素材、設(shè)計導(dǎo)航、設(shè)計結(jié)構(gòu)、設(shè)計頁面和內(nèi)容、匯報總結(jié)等。同時，應(yīng)配備相應(yīng)的時間進度表，確保項目任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)順利完成。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于統(tǒng)籌規(guī)劃項目所需時間，如：什么時候做什么事情，多久時間內(nèi)完成什么任務(wù)等，都要設(shè)計詳細的流程及時間安排。由于初中生的知識水平和思維能力有限，所以教師要加強指導(dǎo)，尤其在任務(wù)分配時間及進度安排方面進行合理提示。

二、合理劃分小組開展合作探究

首先，合理劃分小組。項目學(xué)習(xí)傾向于小組合作探究，所以小組的劃分與組建非常重要，尤其在制作內(nèi)容比較復(fù)雜的主題網(wǎng)站時，需要小組成員的共同努力?？梢?，科學(xué)合理的小組構(gòu)成是順利完成項目任務(wù)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。在劃分小組時，人數(shù)不宜過多，每組4—6人為宜，主要通過學(xué)生自主結(jié)合和教師分配的方式，同時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識能力、技術(shù)水平靈活調(diào)配，力求每個小組成員構(gòu)成都科學(xué)合理，然后讓小組成員推選組長，每個小組各負責(zé)一個分項目。其次，鼓勵學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)是項目學(xué)習(xí)的核心，主要包括兩個步驟：第一步是提出解決問題的有效方案，第二步是根據(jù)方案完成項目任務(wù)。在學(xué)生合作探究的過程中，可以讓學(xué)生整合之前所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的實踐技能。首先，針對問題設(shè)計的相關(guān)解決方案是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的知識與技能以外，還必須進行廣泛而深入的調(diào)查，需要小組成員合作探究，不斷修改和改進方案。在這一過程中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，負責(zé)監(jiān)控活動全程，協(xié)調(diào)小組活動，掌握活動內(nèi)容，了解活動進度與效果，對學(xué)生遇到的問題及時提供技術(shù)或資源等方面的幫助，確保項目方案的順利實施。當(dāng)小組出現(xiàn)進度緩慢的情況，教師要及時問明原因，提醒學(xué)生注意活動時間。項目實施的整個過程都是學(xué)生協(xié)作完成的，應(yīng)注意隨時收集學(xué)生的反饋信息，并引導(dǎo)學(xué)生對反饋信息進行反思，從而及時調(diào)整或修改問題解決方案。此外，教師要為學(xué)生提供充足的探究工具和解決問題的有效工具，如果學(xué)生出現(xiàn)知識或技術(shù)方面的問題應(yīng)及時協(xié)助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項目探究任務(wù)。項目實施方案的過程還可以分為如下幾個部分：一是收集信息，小組成員根據(jù)自己的任務(wù)內(nèi)容，運用信息技術(shù)或其他手段收集相關(guān)資料；二是分析信息，小組成員結(jié)合探究內(nèi)容對收集的資源進行分析、整理與加工，剔除無效信息，保留有效信息，并遵循一定的規(guī)則對信息分類處理，形成系統(tǒng)的素材文件夾，以供大家傳閱和分享；三是創(chuàng)作作品，小組成員之間相互交流討論，整合收集整理的信息資源，共同研究討論，制定解決問題的有效策略、設(shè)計方法、處理過程等?；谛畔⒓夹g(shù)課程的基本特點，項目本身就是作品的一部分，如：設(shè)計班級網(wǎng)頁這一項目，其項目本身與制作環(huán)節(jié)融為一體，既是項目，又是完成項目的方法，所以兩者相輔相成，能夠讓學(xué)生在利用信息技術(shù)完成項目的過程中學(xué)到更多知識，掌握更多技能，并熟練、系統(tǒng)、完整的呈現(xiàn)整個項目。

三、項目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的評價方法

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，有效評價不但能夠總結(jié)、診斷整個活動過程，而且具有反饋和激勵的功能。作為信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)制定全面完整的評價機制，不但要評價學(xué)生所掌握的專業(yè)知識，而且要評價學(xué)生對知識與技能的應(yīng)用能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，只有對學(xué)生進行綜合評價，才能彰顯評價的公平公正，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在項目學(xué)習(xí)評價時，教師應(yīng)注意以下幾個問題：

首先，采用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度、價值觀、合作能力和團隊意識等，充分激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、班級評價等方式，實現(xiàn)以上評價方式的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，挖掘?qū)W生的自我評價和自我改進能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究效率。最后，加強教育性評價和發(fā)展性評價的有機結(jié)合，通過持續(xù)動態(tài)的評價促進學(xué)生的長足發(fā)展，針對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，開展針對性評價，促使學(xué)生不斷完善自我，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的思維能力和動手能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中不斷成長和發(fā)展，從而有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

[參考文獻]

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