論如何在語文教學中有效進行閱讀訓練

高杰

摘 要：閱讀是小學語文教學的中重中之重，而小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要培養(yǎng)時期。因此，在小學語文教學中需要老師加強對學生進行閱讀方面的訓練，從而為以后的學習打好基礎。本文從指導學生預習、引導學生深入理解主題、關注學生個性體驗、培養(yǎng)自主學習習慣以及讀寫結合教學等方面，對小學閱讀教學進行了研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-061-01

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生綜合素養(yǎng)的重要渠道，更是語文教學的核心內容之一。因此，作為語文老師要圍繞學生主體設計教學，讓學生在閱讀的世界里徜徉，拓展學生的視界。以下是本文對小學閱讀教學的幾點研究，僅供參考。

一、指導學生預習，解決生字生詞

生字生詞往往是學生閱讀的最大障礙，為了提高小學生們的閱讀能力，應首先指導學生在預習過程中掃清這些閱讀障礙，這也是提高課堂閱讀教學效率的基礎。通過自主預習，學生可以發(fā)現(xiàn)自己不認識的字和詞語，通過查閱字詞典的方式弄明白其意思，并將其累積記憶，最終轉化為自己的知識儲備。在這一過程中，學生不但解決了閱讀障礙，而且激發(fā)了學生的閱讀興趣，樹立了學生的成就感。例如，在教學《難忘的一課》這一課之前，老師應指導學生自主預習，幫助學生解決生字生詞，讓學生順利閱讀和理解課文內容。具體教學中，老師應首先激發(fā)學生的預習興趣：“同學們，你們想不想當一名小老師呢？明天老師就給你們一次機會，由你們來教大家認識這一課的生字生詞好嗎？希望大家都能認真準備，比一比哪個老師最好?！边@樣的語言激勵能快速調動學生的積極性，讓每一位學生都躍躍欲試。第二天的課堂上，學生們在黑板上寫下了自己找到的生字生詞，并仔細給大家解釋這些字詞的意思，同時教大家讀準每一個字詞的讀音，還分享自己查閱資料找到的正確的寫法，臺下的每一位學生都聽得很認真，加深了學生對字詞的印象。通過大家共同的努力，學生順利掌握了沒學過字詞的讀法、寫法和意思。當學生對所有生字生詞都掌握的差不多的時候，老師再與學生一起做一個“開火車”的小游戲，通過游戲加深學生對字詞的印象，強化學生的記憶，提高學生對字詞的掌握能力，順利掃清學生閱讀過程中的所有障礙。

二、深入理解主題，產生思想共鳴

只有深入理解課文內容，才能真正做到有感情的朗讀課文，所以有感情的朗讀，指的是與作者產生思想共鳴，處于一種忘我狀態(tài)，讓自己真正融入課文當中。小學語文教材中的課文中，作者有時以第一人稱的形式訴說故事，有時站在第三者的角度闡述事件，不同的視角自然會產生不同的感受，所以教師應引導學生深入研究課文內容，真正理解課文主題，了解人物性格與特點，讓學生與作者產生思想共鳴，受到強烈的情感感染，這樣才能有感情的朗讀課文。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，本文的創(chuàng)作背景是一百多年前的資本主義國家，所以對于生活在社會主義的學生來說，是難以體會與理解的，為了讓學生感受寒冷的夜晚餓肚子的感覺，應引導學生發(fā)揮想象力，設身處地的假設自己就是那個在大街上賣火柴的小女孩，在天寒地凍的年三十晚上，沒有父母的陪伴，沒有親人的關愛，那會是一種怎樣的感受？通過聯(lián)想與想象，學生大都能認識到在萬惡的資本主義國家，窮人的生活是何等的悲慘，從而滿懷同情朗讀課文：課文開頭的環(huán)境描寫，應用低沉、輕緩和傷感的語氣；出現(xiàn)幻覺的部分，應用充滿希望和高興的語氣；當幻覺破滅，應用失望、傷心、失落的語氣?？梢?，只有深刻理解課文內涵，才能真正讀出文章的韻味。

三、關注個人體驗，提高閱讀水平

我國著名教育學家徐特立曾經指出：“不動筆墨不讀書”，閱讀本身是一件非常美妙的事情，能讓學生心靈獲得洗滌，思想得到升華，即使擁有了一定的閱讀量，也無法深入理解文字含義，無法體悟角色的情感，這樣的閱讀是毫無意義的。為此，教師應要求學生在閱讀過程中，隨時做好批注或寫讀書筆記的準備，將自己覺得生動有趣、內涵豐富的語句摘錄下來，或者寫下自己的心得體會和讀后感。這樣的引導方式可以有效發(fā)散學生思維，鍛煉學生的寫作能力，同時也能提高閱讀價值，豐富學生的閱讀體驗。例如，在教學俄國著名作家列夫·托爾斯泰的《窮人》這一課時，文章通過對主人公神態(tài)、語言、行為等細節(jié)進行描寫，充分展現(xiàn)了這對夫妻善良勇敢的精神品質，同時也從側面反映了沙俄時期社會底層人民生活的悲慘。這篇課文中包含大量的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，將每個人的性格特點展現(xiàn)的淋漓盡致、細致入微。所以在閱讀這篇課文時，學生更要邊讀邊寫，做好相應的批注，深入把握作者的情感，用心體會作者的用意，充分理解主人公的內在思想及性格特征。課文中對兩個孩子的描寫，運用了“蜷縮”這個詞，教師要引導學生通過自身實際體驗來感悟“蜷縮”的意義，讓學生更好的理解作者在此運用“蜷縮”這個詞的真正用意。

總之，作為小學語文老師，在閱讀教學中要加強對學生的預習指導，為閱讀教學打好基礎，同時在閱讀課堂上注重對教學方法的探索，通過多樣化方法進一步激發(fā)學生興趣，從而綻放閱讀教學的活力和精彩。

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