新課標(biāo)背景下小學(xué)英語口語教學(xué)探討

宋有富

摘 要 語言使人們賴以生存、交流溝通的工具和手段。在學(xué)校中開展語言學(xué)習(xí)課程就是為了讓學(xué)生很從小接受鍛煉，以后能夠更好的使用語言這種工具。尤其是對(duì)于外語課程，更應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的外語語感和使用習(xí)慣。同時(shí)國家的英語標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)生提出了一定的要求，尤其是在“說”的方面上，學(xué)生從小就接受這方面的 訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)此沒有恐懼感，也可以讓他們?cè)缭绲念I(lǐng)悟到英語的美，讓學(xué)生能夠無顧慮的、放開的、標(biāo)準(zhǔn)的講英語——才是英語課程的根本目的。所以，小學(xué)英語應(yīng)在此方面著重下功夫，大力培養(yǎng)學(xué)生的英語口語水平。作者就英語口語如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)現(xiàn)狀做出如下探討，希望可以對(duì)中國小學(xué)生的英語水平的增長做出一些微末的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；口語數(shù)學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0009-01

一、目前小學(xué)英語口語教學(xué)的困境

學(xué)生的知識(shí)調(diào)取需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。幾乎所有的學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備量很小，更不要說語法，閱讀之類的，口語交流更是天方夜譚。沒有知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生交流起來就沒有信心，沒有信心就會(huì)緊張，緊張就會(huì)焦慮、甚至情緒消極，所以這是現(xiàn)在實(shí)施小學(xué)英語口語交流的一大困難之處。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生可以開口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，把教材加工成有結(jié)構(gòu)的“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用。

1.有感情地朗讀課文對(duì)話

正所謂“聽、說、讀、寫”，讀是其中極為關(guān)鍵的一步，學(xué)生要用有感情的、深入的、發(fā)自肺腑的朗讀課文，深刻的理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情，用自己的每一寸肌膚、每一個(gè)關(guān)節(jié)去感受、去體會(huì)課文的美和它背后的情感，然后用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫將這種感受和感情表達(dá)出來，這就需要學(xué)生在此之前做足功課，花大量的時(shí)間去感受作者的情感。我們所擁有的閱讀資料就只有教材，所以要用教材去提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，大力的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并且用教材中有趣的課文和充滿生活情調(diào)的課文交給學(xué)生去做功課，去深情的朗誦，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗誦積極性，使得學(xué)生能夠愛上朗誦，能夠在閑暇之余大聲朗誦。朗誦也可以使得學(xué)生體會(huì)語法和語義，疑問和陳述的聲調(diào)會(huì)有不同，一高一低，感嘆和疑問的聲調(diào)和感情有不同，一深一淺，只有學(xué)生良好的掌握了朗誦技巧，他們才會(huì)掌握語法技巧，才能掌握何時(shí)感情深，何時(shí)感情淺，何時(shí)語調(diào)高，何時(shí)語調(diào)低

2.生動(dòng)形象地表演課文對(duì)話

有所謂“詞本無義，義由境生”，馬林斯諾就曾經(jīng)在作協(xié)委員會(huì)上說過：“沒有情景，詞就沒有它確定的意義?！边@就是“詞本無義，義由境生”，如果文字和語言脫離了場(chǎng)景，那么就不會(huì)有它確定的意義，一切的意義都是斷章取義。所以，學(xué)習(xí)英語口語不知要學(xué)會(huì)朗誦，還要學(xué)會(huì)在朗誦的基礎(chǔ)上改變語境，以該變談話的語義。可以初步的改變?nèi)宋?、地址來改變語義，也可以改變其中個(gè)別關(guān)鍵的句子來改變語義。也可以把文中的對(duì)話類段落，交給學(xué)生們自行改編，并合作表演，使的新段落更富有另一層韻味。這樣能夠豐富課堂的趣味性，使得學(xué)生們更加融入課堂，更加熱愛學(xué)習(xí)英語，意識(shí)到英語的美。學(xué)生的理解不到位和學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，將會(huì)在對(duì)話中毫無保留的暴露出來，老師就可以針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的種種錯(cuò)誤，制定相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。這正是用另一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，用表演的形式來鞏固。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的課堂英語教學(xué)方式，相信一定能為我國的英語教育水平和公民英語水平帶來極大的提高。

3.在生活的情境中使用對(duì)話

單純的在課堂上學(xué)習(xí)英語是不夠的，我們要充分利用課下的時(shí)間，將生活中的成分融入到英語語境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)中去，用貼切的互動(dòng)來促進(jìn)英語水平的提高。英語最終是要?dú)w根到生活，單純的專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語那是虛偽的、是死板的、是不切實(shí)際的，我們的根本目的是將我們的生活與英語能夠無縫銜接和融合。所以，教學(xué)中要傾向于增加實(shí)際的生活情景來進(jìn)行口語對(duì)話，讓學(xué)生適當(dāng)和熟練的應(yīng)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備來進(jìn)行知識(shí)調(diào)取和口語練習(xí)，這樣才能事半功倍。

（二）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開口，搭建寬闊的交際平臺(tái)

團(tuán)結(jié)就是力量，人多力量才大，只有集體的制度才能使得我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步更加飛快，才能使得我們的教學(xué) 質(zhì)量提高，個(gè)人主義永遠(yuǎn)都是片面的、不和潮流的，同時(shí)集體的力量是無法估計(jì)的，大家歡歡樂樂的聚在一塊，開心的暢游在學(xué)習(xí)英語的海洋里，你有你的觀點(diǎn)，我有我的主張，你一言我一語，你說你不對(duì)，我說他不對(duì)，這樣才是良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果我們的主張有不同而又相執(zhí)不下時(shí)怎么辦？聽老師的，老師會(huì)告訴我們解決辦法。

三、結(jié)語

由我們國家多年的教學(xué)歷史和相關(guān)一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)多用英語口語交流才能更好的提升成績，沒有合適的語境和合適的英語教學(xué)方式，國家的小學(xué)英語口語就不會(huì)好，所以我們的教師肩負(fù)著巨大責(zé)任，背負(fù)著國家的“千年大計(jì)”，沒有好的教育，強(qiáng)國富民就無從談起，所以我們要好好重視小學(xué)英語口語教學(xué)這一塊，況且應(yīng)于多角度的思考英語的教學(xué)問題，不懂英語在這世界簡直寸步難行，形式使得我們要做好英語教學(xué)方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

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