論高中物理實驗教學(xué)策略

戴偉

新課改的推行對高中物理教學(xué)提出了新的要求，高中物理教學(xué)不再僅僅重視學(xué)生的書面成績，在教學(xué)過程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索精神.在教學(xué)過程中，有些教師通過背誦的方式讓學(xué)生記住相關(guān)實驗結(jié)論，從而在考試的時候進(jìn)行答題，忽視了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，不利于學(xué)生綜合能力的提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要合理運用各種新型的教學(xué)方式，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，打造高效、高質(zhì)量的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?

一、鞏固基礎(chǔ)知識

對于任何學(xué)科來說，基礎(chǔ)知識都是重中之重，它相當(dāng)于一座建筑的地基，只有地基打得牢，建筑物才能越建越高，并且保持牢固，物理實驗是基于理論知識的，如果缺乏理論的支撐，實驗就失去了它的意義，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的牢固性，學(xué)生只有充分地掌握了基礎(chǔ)知識，在做實驗的過程中才能避免失誤以及失誤所帶來的安全等其他方面的隱患，并且可以提高實驗的速度，提高課堂效率.

很多教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生快速掌握，就把實驗操作所需要的材料、步驟全部講給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師所給的步驟一步一步去完成，這樣雖然可以加快實驗的速度，但是不利于學(xué)生能力的提升.在實驗正式開始之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，從課本基礎(chǔ)知識中找出該實驗所需要的材料、操作步驟以及操作原理，進(jìn)而進(jìn)行實驗操作.

二、改進(jìn)教師演示操作

高中物理教材中除了要求學(xué)生掌握的一部分實驗外，還有一些難度較大、操作安全隱患大的實驗僅要求學(xué)生理解，為了加深學(xué)生對物理的認(rèn)識，教師可以在教室內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，但是目前很多教師在教學(xué)的過程中，對這一部分實驗不加重視，認(rèn)為既然不要求學(xué)生掌握，那么就不必進(jìn)行講解，只要學(xué)生記住相應(yīng)的結(jié)論即可，這種想法雖然有利于加快物理實驗教學(xué)的速度，簡化教學(xué)內(nèi)容，但是不利于學(xué)生更加深入地了解物理.

教師應(yīng)該通過演示實驗，讓學(xué)生對實驗的過程以及原理有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而將其用到下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著各級教育部門對物理教學(xué)重視程度的提高，很多學(xué)校都配備有專業(yè)的物理實驗教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)該把這些教學(xué)設(shè)備帶到課堂上去，提高其應(yīng)用率，用它們來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開拓學(xué)生的視野，通過拓展的方式，讓學(xué)生掌握更多的物理知識.

三、鼓勵學(xué)生動手操作

提高實驗教學(xué)效率最有效的方式就是讓學(xué)生自己動手做實驗，目前大部分學(xué)校都設(shè)有專門的物理實驗室，內(nèi)部實驗器材完備，在教學(xué)過程中，如果能讓學(xué)生對每一次實驗都自己動手去操作完成的話，學(xué)生對于實驗的掌握程度就會逐漸提高.與此同時，實驗的過程中充滿著挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生能夠通過自己動手做實驗，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí).高中物理的很多實驗都具有抽象性，如果僅僅依靠課堂上的講解，或者是通過看演示動畫的話，學(xué)生很難完全掌握每一個細(xì)節(jié)的處理方式，但是，如果讓學(xué)生自己動手操作的話，結(jié)果就會不同，學(xué)生能夠根據(jù)自己實驗過程中遇到的問題，找出相應(yīng)的原因及解決策略，從而對整個實驗有進(jìn)一步了解和掌握.

例如，在“力的平行四邊形定則”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師會向?qū)W生詳細(xì)地講解課本上關(guān)于這一方面的內(nèi)容，并且讓學(xué)生通過作圖的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容并不是特別難，學(xué)生很容易記住并應(yīng)用，但是如果僅僅讓學(xué)生通過這種方式來學(xué)習(xí)的話，學(xué)生很難理解為什么會有四平形四邊形法則，此時進(jìn)行實驗就非常必要.教師可以讓學(xué)生用彈簧測力計、橡皮條、細(xì)線等實驗器材驗證合力與分力之間的關(guān)系，進(jìn)而得出平行四邊行法則的實驗結(jié)論，學(xué)生自己動手操作得出的實驗結(jié)論會比直接背誦的記憶更加持久.

在高中物理教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生自己動手去做實驗，不僅對于提高學(xué)生的物理整體水平有所幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有輔助作用.當(dāng)今時代，不僅要重視學(xué)生的書面成績，更要注重學(xué)生個人的能力和綜合素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中切忌功利化，不能單純?yōu)榱俗非蟾叻謹(jǐn)?shù)而忽視學(xué)生能力的發(fā)展，在物理學(xué)科教學(xué)中是這樣，其他學(xué)科教學(xué)中也該如此，教師教學(xué)水平的高低不是通過學(xué)生成績的高低來衡量，而是應(yīng)該以學(xué)生自身能力的提升為標(biāo)準(zhǔn)，在實驗教學(xué)的過程中，通過實際的操作讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容是一種非常有效的教學(xué)方式，值得提倡.