提升初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑

孫淑杰

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。如何構(gòu)建課堂教學(xué)的實(shí)效性、有效性？提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須注重課堂的趣味性、互動(dòng)性，積極為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；實(shí)效性；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-037-01

進(jìn)入初中八年級(jí)，物理對(duì)學(xué)生而言是一門既新奇又而鮮活的學(xué)科。在物理教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提下，在引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)有效的訓(xùn)練，使知識(shí)內(nèi)化，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的豁然貫通，實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

一、注重預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“凡是預(yù)則立”。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的不足，及時(shí)補(bǔ)上，從而為上課掃除障礙，同時(shí)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以有目的的聽(tīng)課，知道哪部分是自己沒(méi)預(yù)習(xí)會(huì)的，從而格外認(rèn)真聽(tīng)，自己就分清了聽(tīng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。，在新課標(biāo)指引下的今天的物理教學(xué)，物理教師們就應(yīng)該把學(xué)生自我能力的培養(yǎng)放在首位，而課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)最好的培養(yǎng)過(guò)程。因?yàn)樗菍W(xué)生介入課堂，感知教材的第一步。因此我們要重視課前預(yù)習(xí)，掌握好的預(yù)習(xí)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。如：在講《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》一課時(shí)，我就以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，問(wèn)題有：（1）什么是路程，如何測(cè)量？時(shí)間如何測(cè)量？（2）速度是一個(gè)用來(lái)干什么用的物理量？（3）計(jì)算公式是什么？（4）百米賽跑中，如何知道誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？龜兔賽跑中為什么說(shuō)烏龜勝出了呢？你想改變這樣的局面嗎？（5）你還會(huì)別的辦法比較快慢嗎？教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)男问奖热缣釂?wèn)形式，同時(shí)，布置任務(wù)時(shí)一定要有階梯性，要有明確的目的，不需要把整節(jié)課的內(nèi)容都照搬下來(lái)，要注重預(yù)習(xí)任務(wù)的實(shí)效性。

二、注重概念的比較，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

物理課教學(xué)會(huì)出現(xiàn)大量的物理概念，有些概念抽象且令人難于理解。如“影子”與“倒影”分辨不清，“蒸發(fā)”與“沸騰”，“汽化”和“液化”兩種區(qū)分不清。對(duì)于概念的區(qū)分與有效突破，我在教學(xué)時(shí)，一是引導(dǎo)學(xué)生注重概念字面上的理解。如“蒸發(fā)”與“沸騰”，蒸發(fā)是在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，沸騰和蒸發(fā)都是汽化現(xiàn)象，汽化要吸熱；二是從生活實(shí)例中進(jìn)行剖析。

三、注重情景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處涉及到物理知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，特別是初中物理教學(xué)，更應(yīng)該聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

如教科版中的“在光的世界里”講到四種光的現(xiàn)象：光的直線傳播現(xiàn)象、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象和光的色散現(xiàn)象時(shí)，考慮到四種現(xiàn)象中生活都很常見(jiàn)，就從生活實(shí)例中尋找物理現(xiàn)象，光的直線傳播現(xiàn)象，引出影子的形成事例、小孔成像、日食、月食的形成、皮影戲；光的反射現(xiàn)象，引出水中的“倒影”、猴子撈月的典故、杯弓蛇影的典故；光的折射現(xiàn)象，引出筷子在水中“折斷”、海市蜃樓現(xiàn)象；光的色散現(xiàn)象，引出雨后彩虹現(xiàn)象。

教學(xué)情景的導(dǎo)入更是注重情景導(dǎo)學(xué)，在光的世界里的教學(xué)時(shí)，先從情景導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)入手，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，光帶給我們一個(gè)如此美麗的世界，因?yàn)橛辛斯?，自然界才絢麗多彩；因?yàn)橛辛斯?，我們的生活充滿溫暖，讓我們走進(jìn)這種神秘的光的世界，去探索這五光十色背后的奧秘。之后利用多媒體技術(shù)引出山東蓬萊附近海面曾經(jīng)多次出現(xiàn)的“海市蜃樓”的奇觀，遼闊的海面上方展現(xiàn)出變化莫測(cè)、多姿多彩的幻景。引出所要講解的課題，逐步揭開其中的奧秘。這是由光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的，夏天氣溫比較高，但貼近海水的空氣溫度相對(duì)較低，由于熱脹冷縮，致使下層的空氣比上層的空氣稠密，遠(yuǎn)處（主要是來(lái)自地平線下）物體反射的光線，在不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生折射，折射光進(jìn)入觀者的眼睛，而人的視覺(jué)卻習(xí)慣性認(rèn)為光是沿著直線傳播的，所以人們?cè)诤Ｃ嫔戏娇戳恕昂Ｊ序讟恰被镁啊?/p>

四、注重實(shí)驗(yàn)的演示，提高學(xué)生探究能力

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)而有趣的情景，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。如“電阻”這一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于影響電阻大小的因素，如果只是將結(jié)論直接給學(xué)生，學(xué)生往往很難記住或者搞不清長(zhǎng)度、粗細(xì)、材料三者與電阻的比例關(guān)系是正比還是反比。如果采用小組合作探究式教學(xué)，讓學(xué)生分別在三種情況下：①材料、長(zhǎng)度相同，粗細(xì)不同；②材料、粗細(xì)相同，長(zhǎng)度不同；③長(zhǎng)度、粗細(xì)相同，材料下同。進(jìn)行探究，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，將會(huì)使他們對(duì)三個(gè)因素的影響理解得更透徹。在探究過(guò)程教師還可讓學(xué)生互相交流討論，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題交換意見(jiàn)，尋求解決的方法，有的學(xué)生在交流過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)體的溫度都要保持一致呢？難道溫度也是一個(gè)影響因素？于是學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體溫度越高電阻越小，也即溫度也是影響導(dǎo)體電阻大小的一個(gè)因素。在課堂上多讓學(xué)生通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。