問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討

苗繼紅

摘要：初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，從方程式的計算到幾何圖形的變換，對于學(xué)生的邏輯計算能力以及抽象思維能力要求都比較高，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度.因此，教師在教學(xué)中要積極運用有效方法，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維和探究能力.問題導(dǎo)學(xué)法對此有著積極作用，它主要是依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的思維能力提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索研究得出答案，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)思路.

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 運用

新課改提出教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果，教會學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識，還應(yīng)該注重過程，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí).教師在教授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該注意選擇適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，探索和解決問題.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，針對數(shù)學(xué)知識點巧妙設(shè)計問題，指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生逐步探究、獲取知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí).

一、設(shè)計有效問題

問題導(dǎo)學(xué)法的有效運用最關(guān)鍵的就是問題設(shè)計要精準(zhǔn)，有針對性和引導(dǎo)性.初中數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)問題的設(shè)計.問題的設(shè)計可以圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點、學(xué)生疑惑的地方，或是易混淆的內(nèi)容，以此培養(yǎng)其正確的思考方式和解題思路.此外，設(shè)計的問題要有關(guān)聯(lián)性、層次性、遞進性、系統(tǒng)性等.問題要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步進行探索，形成知識框架，掌握教學(xué)內(nèi)容.教師需要注意設(shè)計的問題難度一定要與學(xué)生的知識水平相匹配，過于難的問題學(xué)生會答不出來，反而不能體現(xiàn)問題的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一章內(nèi)容時，教師可以針對本節(jié)內(nèi)容的重難點（平方差公式的推導(dǎo)和理解）設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究.首先給出算式：（x+2）（x-2）=？；（m+3）（m-3）=？；（2x+1）（2x-1）=？；（x+2y）（x-2y）=？然后向?qū)W生提出問題，這些算式有什么規(guī)律？計算結(jié)果后你又發(fā)現(xiàn)了什么？可以用符號語言敘述這個公式嗎？教師拋出問題后，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)探討平方差公式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和符號運用能力.

二、課堂提問環(huán)節(jié)要落實

教師依據(jù)內(nèi)容設(shè)計題目后，在課堂中一定要將提問環(huán)節(jié)落實到位，做好做精，使學(xué)生能夠針對問題主動探究思考.教師可以運用各種教學(xué)手段，靈活巧妙地將問題展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到以問引思的目的.

例如，在講解“直方圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作課件，將直方圖利用Excel形象直觀地畫出來，并依據(jù)內(nèi)容適時提出問題.這樣學(xué)生從課件中直接觀看直方圖，回答問題更加輕松容易，同時可以學(xué)習(xí)繪制方法，快速掌握直方圖相關(guān)知識內(nèi)容.

三、問題應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)是理論與實踐緊密結(jié)合、不可分割的學(xué)科.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多理論知識都是可以讓學(xué)生自行實踐總結(jié)的.教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時不僅要圍繞教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論設(shè)計問題，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實踐操作提出問題，讓學(xué)生在實踐中探索總結(jié)，找尋答案，以此培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合，全面思考問題的數(shù)學(xué)精神，提升其總結(jié)知識、應(yīng)用知識的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“圖形中的中心對稱”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分組合作進行實踐操作，自主演示探究中心對稱圖形.在學(xué)生實踐操作過程中，教師提問中心對稱的圖形是什么樣的，有什么特性，如何判定中心對稱圖形，什么是對稱中心等相關(guān)問題.學(xué)生帶著問題進行實踐演示，探究答案.這樣會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識更加深刻，理解得更加透徹.

四、構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，如果只是單純地提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生突然面對問題，可能無法迅速進入狀態(tài)深入解答，無法得到理想的效果.因此，教師可以合理構(gòu)建問題情境，創(chuàng)造出讓學(xué)生有感受和體會的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入其中，主動交流溝通有關(guān)的知識內(nèi)容，從而更快地把握問題的關(guān)鍵，思考解答問題，實現(xiàn)問題的有效性.

總之，問題導(dǎo)學(xué)法對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究能力具有重要的作用.教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，一定要設(shè)計合理的、有針對性的問題，落實提問環(huán)節(jié)，變換提問方式，創(chuàng)建問題情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成其獨立自主的學(xué)習(xí)方式.