高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究

王秋蓉

高中化學(xué)課程的教學(xué)實施中，有很多可以滲透環(huán)境教育的素材和題材，培養(yǎng)學(xué)生基本的環(huán)境意識，讓學(xué)生的生態(tài)觀念得到強化，這也是化學(xué)課程教學(xué)實施中的一個內(nèi)在目標(biāo).教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地將環(huán)境教育引入其中.同時，教師也要善于進行合適的教學(xué)拓寬與延伸，透過對于各種社會新聞時事和一些典型問題的挖掘利用，引發(fā)學(xué)生對于社會上廣泛存在的環(huán)境問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識.

一、知識教學(xué)中融入環(huán)境教育

課本中的很多相關(guān)知識點都是圍繞環(huán)境教育展開的，這給環(huán)境教育的融入提供了有效的依托.教師可以在一些典型知識的教學(xué)中體現(xiàn)對于學(xué)生思想價值上的引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生充分理解吸收這些理論內(nèi)容，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生分析造成這些具體問題的原因，進而啟發(fā)大家考慮，如何可以在生活中減少或者降低各種對于環(huán)境的污染.此外，環(huán)境教育要從激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識出發(fā).學(xué)生只有認(rèn)識到我們每一個公民都有保護自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)，才會有意識地在平時的生活中規(guī)范自身行為，并且看到一些不好的行為會勇于制止.這些都是環(huán)境教育發(fā)揮實效的體現(xiàn)，化學(xué)課的教學(xué)實施中要加強對于學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)，這樣才能夠讓環(huán)境教育落實到位.

在教學(xué)“解決環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)”這一專題時，教師便可以專門向?qū)W生介紹“綠色化學(xué)”的相關(guān)知識.教師應(yīng)當(dāng)打開思維，開闊眼界，在課堂上要既有針對性又自然地引入綠色化學(xué)思想，將環(huán)保知識與教材內(nèi)容有機結(jié)合在一起.通過這一部分內(nèi)容的講解，達到帶領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識到“綠色化學(xué)”對當(dāng)今時代發(fā)展的重要意義的教學(xué)目的.

二、實驗教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)境教育

化學(xué)實驗?zāi)軌蚝芎玫乜疾閷W(xué)生的環(huán)境觀念和生態(tài)意識的教學(xué)內(nèi)容.進入高中階段后，化學(xué)實驗的內(nèi)容在不斷豐富，也有越來越多需要學(xué)生自主探究的實驗類型.學(xué)生在自主完成實驗或者是基于小組合作完成實驗任務(wù)時，不僅需要時刻留意自己的操作方法、技巧，觀察自己對于實驗原理知識的掌握，也要有意識地激發(fā)自己的生態(tài)實驗素養(yǎng).很多化學(xué)實驗之所以不在課堂上展開，或者是不建議讓學(xué)生自主完成，一個重要原因便在于這些實驗有一定危險性，甚至一些實驗藥品或者實驗產(chǎn)物會對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的污染.教師一方面要保障這類實驗的操作規(guī)范合理，盡可能降低實驗過程對于環(huán)境的污染，另一方面，也要透過這類實驗的教學(xué)有效融入對于學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng).

例如，“常見的物質(zhì)檢驗”這一實驗涉及眾多具體的小實驗，具體表現(xiàn)為“溶液中的銨根離子的檢驗”、“溶液中的氯離子的檢驗”、“溶液中的鉀離子、鈉離子等的檢驗”，這些小實驗會使用到氯化銨溶液、硫酸銨溶液、硝酸銀溶液和氫氧化鈉溶液等眾多藥品.教師在展開這個實驗主題的教學(xué)時，不僅要加強對于學(xué)生實驗操作方法技能的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.比如，不能浪費藥品，對于實驗產(chǎn)物要嚴(yán)格收集和有效處理，這些都是在實驗中滲透環(huán)境教育的體驗.

三、課外活動中滲透環(huán)境教育

教師可以經(jīng)常組織學(xué)生展開一些課外實踐活動，在活動中可以靈活融入對于學(xué)生的環(huán)境教育，這也是一種有效的實施方法.教師可以透過對于環(huán)境問題的關(guān)注，設(shè)計一些和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的探究主題，這是融入環(huán)境教育最為直接的方法.教師在設(shè)定具體的研究主題后，要給學(xué)生留出充分的自主探究空間.學(xué)生可以以小組為單位，在生活中進行特定問題的探尋，同時，要通過分工合作來搜尋相應(yīng)的資料，然后在大量資料數(shù)據(jù)的分析背景下進行特定問題的論證，最后得出結(jié)論.這樣的活動過程對于學(xué)生的綜合學(xué)科能力提出了很高的要求，這類開放化的教學(xué)環(huán)節(jié)也普遍受到學(xué)生喜愛，會讓學(xué)生有更強的探究欲望，能夠直觀地將環(huán)境意識和觀念根植到學(xué)生心里.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”內(nèi)容的過程中，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解天然水當(dāng)中的雜質(zhì)及城市自來水的獲取過程.首先，教師要利用PPT和環(huán)保講座等方式對學(xué)生進行天然水和自來水的知識鋪墊，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生采集水資源樣本，也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自行完成這部分任務(wù).最后，要讓學(xué)生自主對樣本進行水質(zhì)實驗和分析，進而得出相關(guān)實驗結(jié)論.不少學(xué)生都會在活動最后發(fā)現(xiàn)，我們周圍的很多水資源已經(jīng)受到嚴(yán)重污染，學(xué)生覺得非常震撼，環(huán)境意識也在內(nèi)心更為深入.這樣的教學(xué)過程可以讓環(huán)境教育潛移默化地發(fā)生，同時，也是對于學(xué)生自主展開的問題探究能力的非常有效的鍛煉.