利用杜會資源 形成教育合力

孟美華

摘 要：在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，作為我們思想品德教師，我們應該充分利用這些資源，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：杜會資源；教育合力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-004-01

一、周邊資源潤物無聲

馬克思說：“人只有在活動與環(huán)境相互作用、和諧統(tǒng)一中，才能獲得全面的發(fā)展?！睘榇宋覀兂浞掷脤W校周邊資源，讓我們的孩子從社會環(huán)境中汲取有益的成長養(yǎng)分，從而獲得全面發(fā)展。

我們學校在原有德育室的基礎(chǔ)上，進一步完善德育陣地建設(shè)，積極營造良好的育人氛圍，建好校外德育基地——馬鞍山愛國主義教育基地。馬鞍山位于淄川區(qū)太河鎮(zhèn)的淄河片區(qū)，因其形似馬鞍而得名，主峰海拔618米，總面積25.6平方公里，是集歷史文化、革命傳統(tǒng)教育和自然風光于一體的省級愛國主義教育基地。為深入貫徹上級《愛國主義實施綱要精神》，充分發(fā)揮馬鞍山抗日遺址愛國主義教育基地的社會教育職能，我們學校定期組織參觀學習教育活動。一是每逢清明、國慶等重大節(jié)日，組織青少年學生開展祭奠革命烈士活動，接受愛國主義教育，激發(fā)子孫后代的愛國主義熱情。二是大力渲染紅色教育，突出開展“勿忘國恥？圓夢中華”主題活動，每逢“七一”、國慶等重大節(jié)日都在馬鞍山腳下組織開展紅歌比賽、紀念抗日戰(zhàn)爭勝利等文藝活動；組織團員、少先隊員開展入團入隊宣誓、瞻仰抗日事跡活動，接受愛國主義教育洗禮，發(fā)揮了愛國主義教育基地的作用。

在淄河，除了馬鞍山紅色文化資源外，還有齊長城歷史文化、淄河生態(tài)旅游文化，我們邀請社會人士來學?；蜃鲚o導員，或開講座，使學生們獲得了更豐富的知識和人生啟迪，引導學生從中了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、感恩祖國，以潛移默化的形式激勵同學們勤奮學習，努力掌握科學本領(lǐng)，為建設(shè)美好家園貢獻力量。

二、實踐基地陶冶情懷

100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗。

學校從實際出發(fā)，根據(jù)不同年齡孩子的特點，組織開展豐富多彩的活動，使太河實踐基地成為學生學習知識、了解傳統(tǒng)、參加實踐的重要課堂，成為增強愛國情感、培育民族精神、鍛煉勞動技能的重要陣地和陶治道德情操、提高思想修養(yǎng)、實施素質(zhì)教育的重要途徑。

基地教育能勵志。初中階段是思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，作為思品教師要抓住教育基地的特色，充分利用重大歷史事件、重要紀念日和節(jié)假日，開展各類主題活動。讓孩子們在實踐活動中實現(xiàn)“做中學”、體驗“我能行”、養(yǎng)成“關(guān)愛心”、努力“爭一流”。

基地實踐能讓學生體驗快樂。基地的教育內(nèi)容是豐富多彩的，教師可以運用多種多樣的“陣地”，讓孩子在實踐活動中接受良好的思想道德教育，學習勞動技能，鍛煉動手能力，感受勞動的快樂。

學校利用附近的幾分空地建立了一個種植園，劃塊包干給班中每個孩子，并聘請有經(jīng)驗的老農(nóng)定期指導孩子們種植各種各樣的蔬菜。孩子們熱情高漲，松土、播種、澆水、施肥毫不馬虎，他們自覺地分組照看心愛的“蔬菜寶寶”，用稚嫩但真實的筆觸記錄著“蔬菜寶寶”的成長。當?shù)谝慌卟耸斋@時，種植園內(nèi)充滿歡聲笑語。千萬別小看這一過程，它同樣需要一定的經(jīng)驗和技巧。雖然收獲前，已經(jīng)進行了一定的指導，但采摘完畢后，還是有部分的蔬菜遭到了輕微的破壞。孩子們“傷心”之余更多的是高興，收獲的數(shù)量雖然不多，孩子們的快樂卻無限。中午，當師生們品嘗著這一來之不易的成果時，孩子們感到，種植時所有的辛苦、所有的汗水都已微不足道了。有孩子說：“我就覺得快樂，因為我自己種出了好吃的蔬菜，我會回味一輩子的。”

三、社區(qū)工作站，一方新天地

學校服務社區(qū)，社區(qū)就會支持教育。在社區(qū)工作站有各種活動中心，如綠色上網(wǎng)中心、圖書閱覽中心、健身中心等，這無疑也是教育的一方極好“陣地”。我們就和社區(qū)工作站密切合作，利用其開放的“陣地”，來充實孩子的業(yè)余生活。暑假前，老師要求班中孩子假期內(nèi)定期到社區(qū)工作站活動，并發(fā)給他們活動聯(lián)系單，每次活動后，工作站工作人員員都會在聯(lián)系單上填寫反饋意見。于是，班中的這幾個社區(qū)工作站附近的孩子，假日內(nèi)都按時到社區(qū)圖書中心開展少年兒童假日科普、讀書等活動，每次活動工作站人員都熱情地予以指導和幫助。尤其是社區(qū)綠色上網(wǎng)中心，作用得到了大大的發(fā)揮，由于有專門人員教授上網(wǎng)知識，指導上網(wǎng)技能，所以許多孩子不再進人“黑網(wǎng)吧”，令家長們深感放心。

社區(qū)工作站畢竟不是專門的教育機構(gòu)，缺乏專業(yè)的教育力量。因此，老師主動為社區(qū)工作站提供教育服務。老師就和社區(qū)工作站密切配合，定期為社區(qū)內(nèi)的家長進行家教咨詢或講座，為社區(qū)內(nèi)的孩子提供學業(yè)輔導，幫助工作站組織孩子開展各種活動，積極組織學生參加社區(qū)公益勞動、慰問孤老等活動。學校服務社區(qū)，社區(qū)就會支持教育，在老師的努力下，幾個社區(qū)總是積極為孩子們提供活動場地、資料和各種力所能及的方便，使孩子們的生活變得更為豐富多彩。

總之，只要老師們充分發(fā)揮學校、家庭、社會的不同教育優(yōu)勢，并積極組織，努力協(xié)調(diào)，就一定能整合三方的力量，形成強大的教育合力，使教育工作事半功倍，使我們的孩子健康成長。