淺談微課在初中生物中的運(yùn)用

何玲麗

微課是一種新型的教學(xué)方式，以5～8分鐘的視頻形式，針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)動(dòng)畫、視頻和聲效，將初中生物課程內(nèi)容化抽象為具體，既加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)及生物實(shí)驗(yàn)的理解，又使初中生物課堂形式多樣化，為初中生的生物學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣.

一、微課在初中生物教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

1.符合新時(shí)代“以生為本”的教育理念.

微課不同于傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，它的運(yùn)用使得生物課堂學(xué)習(xí)自由化、平等化，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性.

2.容量短小，使用方便.

每個(gè)微課視頻僅5～8分鐘，占用內(nèi)存小，播放和下載都十分方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí).

3.主題明確，生動(dòng)形象.

初中生物是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，難度雖然不大，但是知識(shí)點(diǎn)零散且繁雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難.尤其是一些生物實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校條件及自然環(huán)境的限制，并不能都讓學(xué)生親身體驗(yàn)，只能依靠教師的講解，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象.微課的每個(gè)視頻圍繞特定的主題進(jìn)行講解，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)散而多的初中生物知識(shí)進(jìn)行整合，能起到以點(diǎn)帶面的作用.

二、微課在初中生物中的運(yùn)用策略

1.課前預(yù)習(xí)用微課，讓預(yù)習(xí)輕松高效.

有效的課前預(yù)習(xí)是高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)的必要條件.但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的科目增多，各個(gè)學(xué)科的難度增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)，有些學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.

微課的運(yùn)用減輕了學(xué)生的預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在上課前按照教師的要求通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者自己根據(jù)課本預(yù)習(xí)留下的疑惑通過(guò)微課進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí).教師上課統(tǒng)計(jì)并整合學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，并展開針對(duì)性的討論和講解，既促進(jìn)了師生之間的交流，也在無(wú)形中提高了課堂效率.

2.課堂學(xué)習(xí)用微課，讓課堂生動(dòng)高效.

微課預(yù)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上課，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中微課也可以發(fā)揮重要的作用.微課集圖像、聲音和視頻于一體，資源豐富，形式多樣，通過(guò)各種感官的刺激幫助學(xué)生更深刻地理解新知.

（1）導(dǎo)入新課.微課導(dǎo)入新課，直觀形象，引人入勝，富有較強(qiáng)的趣味性，為新課的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（2）教學(xué)過(guò)程.在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時(shí)，光合作用的過(guò)程包含一系列的反應(yīng)，光合作用的實(shí)驗(yàn)需要大量的器材，耗時(shí)較長(zhǎng)，因而進(jìn)行起來(lái)比較困難.學(xué)生只通過(guò)教師的講解及課本插圖理解起來(lái)難度較大.教師可以通過(guò)制作相應(yīng)的微課視頻，還原光合作用的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，觀察各個(gè)反應(yīng)的進(jìn)行，既能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.

（3）情感教育.在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師制作視頻時(shí)要囊括生活中經(jīng)常食用的食品，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.教師和學(xué)生一同分析各類食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何合理飲食并告知學(xué)生要關(guān)注家庭的飲食情況，從而達(dá)到情感教育的目的.

3.課后復(fù)習(xí)用微課，讓復(fù)習(xí)活潑高效.

傳統(tǒng)的生物作業(yè)多是抄寫和背誦，學(xué)生早已產(chǎn)生心理疲憊，作業(yè)完成的效果并不是很理想.教師可以通過(guò)微課豐富作業(yè)形式.例如，讓學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)思微課視頻的制作、觀看微課視頻或?yàn)槲⒄n視頻進(jìn)行評(píng)論等.這樣既可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又可以通過(guò)微課激活學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的記憶，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，將課堂的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)時(shí)記憶.

4.探究實(shí)驗(yàn)用微課，讓實(shí)驗(yàn)完整高效.

在大班制教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多是教師統(tǒng)一說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，然后逐個(gè)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，一方面，教師的工作量很大，另一方面很多學(xué)生并不能理解實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，影響實(shí)驗(yàn)效果.教師利用微課可以給學(xué)生循環(huán)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，從而獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師也能有更多的時(shí)間為學(xué)生逐一指導(dǎo)實(shí)驗(yàn).此外，受學(xué)校條件及自然條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)微課可以高度還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充.

總之，微課憑借其多媒體特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充，在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著較大的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色，豐富了初中生物課堂形式和內(nèi)容，為初中生的生物學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣.筆者建議，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極運(yùn)用并優(yōu)化微課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并解決微課教學(xué)中存在的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的現(xiàn)代化發(fā)展出一份力.