信息技術(shù)與教學(xué)深度融合背景下全科師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容探索

楊寒彪 楊琳 謝祥云

摘? 要 從全科師范生培養(yǎng)要求出發(fā)，探討適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)環(huán)境的現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)，展示面向師范生的現(xiàn)代教育課程中幾何畫(huà)板和微課視頻剪輯等現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐下的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育課程融入信息化的教學(xué)內(nèi)容，提高了師范專業(yè)師范生的現(xiàn)代教學(xué)信息化水平，更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育信息化和全科教師培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù);全科教師;師范生;教育信息化;幾何畫(huà)板;微課;慕課;農(nóng)村義務(wù)教育

中圖分類號(hào)：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）09-0071-03

0? 引言

2012年《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）下發(fā)以來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)全科教師的培養(yǎng)，在全科教師的職業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。全科教師的職前培養(yǎng)必然要與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代化的步伐，而在師范生培養(yǎng)中盡量用較少的課時(shí)培養(yǎng)師范生更多的師范技能，這是全科教師職前培養(yǎng)的重中之重。

為推進(jìn)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于教育信息化的總體部署，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（下文簡(jiǎn)稱為《規(guī)劃》），同時(shí)指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”[1]。繼2012年慕課高調(diào)出現(xiàn)在各類媒體上之后，微課和翻轉(zhuǎn)課堂等一系列互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)名詞開(kāi)始頻頻進(jìn)入人們視野[2]。在我國(guó)教育界，以大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)掀起一場(chǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的大碰撞，對(duì)高校教師的教學(xué)方式和大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響尤為深刻。相關(guān)文件要求加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的建設(shè)，各高校要加快完善融合機(jī)制，加快用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提高教學(xué)水平的進(jìn)程。這都是教育部明確要求高校加強(qiáng)課程信息化建設(shè)，促進(jìn)信息化在課堂教學(xué)應(yīng)用程度的體現(xiàn)。全科教師的培養(yǎng)必然也需要緊跟時(shí)代需求，培養(yǎng)師范生更多的信息化教育技術(shù)能力。

在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的必然趨勢(shì)下，中小學(xué)教育越來(lái)越重視信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)本科數(shù)學(xué)師范專業(yè)提出更高的現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)要求。因此，五邑大學(xué)在本專業(yè)新開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，主要目的為培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)基本素養(yǎng)，樹(shù)立信息化教育的新思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)并能將信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的技能。本課程以幾何畫(huà)板和微課視頻剪輯為主要教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)。如《數(shù)學(xué)教育技術(shù)》一書(shū)中說(shuō)的那樣：大部分學(xué)生很難體會(huì)到陳省身先生所說(shuō)的數(shù)學(xué)好玩的境界，但是采用信息技術(shù)，特別是幾何畫(huà)板之后，有趣活潑的動(dòng)畫(huà)效果，生動(dòng)直觀的彩色圖形，正是學(xué)習(xí)的最佳刺激。如宋勇剛在《以創(chuàng)新精神構(gòu)建在線開(kāi)放課程服務(wù)體系——愛(ài)課程的探索與實(shí)踐》一文中所述那樣：大規(guī)模在線開(kāi)放課程的興起和發(fā)展，對(duì)師范生培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。也如《意見(jiàn)》和《規(guī)劃》中所述，推進(jìn)在線開(kāi)放課程等微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的碰撞，對(duì)師范生的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響，也對(duì)師范生的現(xiàn)代教育信息技術(shù)掌握提出更高的要求。

1? 幾何畫(huà)板與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

幾何畫(huà)板由美國(guó)Key Curriculum公司出品，在1995年被引入我國(guó)漢化，是一個(gè)在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中相對(duì)成熟的幾何教學(xué)軟件。該軟件操作簡(jiǎn)單，功能較全，容易上手，且其成品清晰簡(jiǎn)潔，同時(shí)符合普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，注意把算法融入數(shù)學(xué)課程的各個(gè)方面”這一要求，目前已成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助軟件的首選。

針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，現(xiàn)代教育技術(shù)課程主要培養(yǎng)師范生會(huì)使用幾何畫(huà)板的基本功能，發(fā)揮幾何畫(huà)板輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，主要包括工具箱和菜單作圖、操作類按鈕制作、菜單面板和迭代、三維圖像構(gòu)建等。

1.1? 工具箱和菜單作圖

工具箱和菜單作圖是幾何畫(huà)板的最基本要求，主要使用“畫(huà)點(diǎn)”“畫(huà)線”“畫(huà)圓”“旋轉(zhuǎn)”等基本工具進(jìn)行基本作圖和“顯示”“構(gòu)造”“變換”“度量”等菜單對(duì)作圖進(jìn)行調(diào)整工作。這是幾何畫(huà)板的基本功能，需要師范生熟練掌握。此外，幾何畫(huà)板作為頂級(jí)的幾何繪圖軟件，其本身有很多特色功能，很符合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如：幾何畫(huà)板提供了平移、旋轉(zhuǎn)等功能，這些功能可以對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中的平移和奇函數(shù)、偶函數(shù)等教學(xué)活動(dòng)提供很強(qiáng)大的幾何直觀性。幾何畫(huà)板還可以對(duì)長(zhǎng)度和角度、面積進(jìn)行測(cè)量，這樣就可以在幾何證明中給予學(xué)生充分的幾何直觀性，取得比傳統(tǒng)黑板教學(xué)更好的教學(xué)效果。

1.2? 操作類按鈕制作

操作類按鈕制作是用來(lái)做動(dòng)畫(huà)作品和PPT作品的必備。在幾何畫(huà)板中，操作類按鈕的制作還是比較容易的。從編輯中選擇操作類按鈕，可以選擇“移動(dòng)”“旋轉(zhuǎn)”等操作模式，然后按照操作類按鈕的編輯框命令圖像做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣通過(guò)按按鈕的方式就可以讓圖像做出相應(yīng)的動(dòng)作，增強(qiáng)課堂上的幾何互動(dòng)，讓師范生在教學(xué)過(guò)程中更好更直觀地展示黑板上無(wú)法操作的幾何性質(zhì)。同時(shí)，這也給制作微課視頻、優(yōu)秀PPT提供了便利。

1.3? 菜單面板和迭代

菜單面板和迭代是幾何畫(huà)板中比較高深的一個(gè)技術(shù)應(yīng)用，但是其在中學(xué)幾何學(xué)習(xí)中是非常有用的。因?yàn)橹袑W(xué)生不懂得高等數(shù)學(xué)的無(wú)限思想，用傳統(tǒng)黑板教學(xué)也無(wú)法傳達(dá)無(wú)限次的思想方式，這種情況下使用幾何畫(huà)板的迭代功能來(lái)實(shí)現(xiàn)近似的無(wú)限次的思想就尤為重要。例如：在介紹劉徽和祖沖之的割圓術(shù)的時(shí)候，黑板操作無(wú)法具體展示一個(gè)多邊形變成圓的過(guò)程，而運(yùn)用幾何畫(huà)板的迭代，就可以把內(nèi)接同心圓的正n邊形迭代多次，模擬我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的割圓術(shù)，讓師范生更好地展示我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大成果。此外，迭代也可以展示謝爾賓斯基三角形，用迭代方式展示的謝爾賓斯基三角形的構(gòu)造更加美觀大方，學(xué)生也更容易理解。

1.4? 三維圖形構(gòu)建

在三維圖形的構(gòu)建方面，傳統(tǒng)的黑板難以操作，信息化技術(shù)便成為必要的手段。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，當(dāng)前的改革趨勢(shì)是教學(xué)內(nèi)容中加入更多的三維圖形和立體幾何的學(xué)習(xí)。眾所周知，從平面幾何到立體幾何是人的幾何思維的一個(gè)跨越，很多中學(xué)生在這個(gè)跨越過(guò)程中因?yàn)樗季S無(wú)法構(gòu)建立體圖形而導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到阻礙。從這個(gè)角度來(lái)看，幾何畫(huà)板可以大大提高師范生的教學(xué)質(zhì)量，甚至可以說(shuō)在這個(gè)立體幾何問(wèn)題上，一個(gè)掌握了幾何畫(huà)板的新教師的教學(xué)效果可能會(huì)遠(yuǎn)超過(guò)不會(huì)運(yùn)用幾何畫(huà)板的老教師。在幾何畫(huà)板中，三維圖形的構(gòu)造并不復(fù)雜，通過(guò)建立一個(gè)三維直角坐標(biāo)系，然后在三維坐標(biāo)系的工具上輸入三維函數(shù)，就可以構(gòu)建出三維圖形。

2? 微課視頻剪輯在教學(xué)內(nèi)容選擇中的應(yīng)用

在此以會(huì)聲會(huì)影X9為例，該軟件并不是專業(yè)的微課視頻剪輯軟件，而是單純的視頻剪輯軟件。但是會(huì)聲會(huì)影作為加拿大Corel公司開(kāi)發(fā)的面向個(gè)人的最流行、最廣泛使用的視頻剪輯軟件，功能性和上手性是兼顧得最完美的，無(wú)論是新手還是老手，都可以靈活地上手這款軟件，而且可以快速操作，專業(yè)剪輯，完美輸出視頻。并且作為市面上最流行的視頻剪輯軟件，會(huì)聲會(huì)影的功能性還在不斷地完善，具有良好的前景。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這款軟件對(duì)其未來(lái)從事教師職業(yè)大有好處。

結(jié)合課時(shí)要求和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)代教育技術(shù)課程主要培養(yǎng)師范生使用會(huì)聲會(huì)影X9要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)在微課視頻中剪輯視頻，添加片頭和片尾，添加轉(zhuǎn)場(chǎng)，添加畫(huà)中畫(huà)，添加字幕，等等。

2.1? 視頻的剪輯

視頻的剪輯即將微課的本體視頻用拖動(dòng)的方式導(dǎo)入視頻素材庫(kù)中。會(huì)聲會(huì)影X9兼容MP4、AVI、WMA等各種格式，且連攝影機(jī)特有的MTS格式都可以直接導(dǎo)入，避免了格式的轉(zhuǎn)換難題（通常這種轉(zhuǎn)換都會(huì)造成視頻質(zhì)量的下降和亂碼）。微課本體視頻導(dǎo)入素材庫(kù)之后，就需要拖動(dòng)到視頻軌道中進(jìn)行剪輯。剪輯視頻是必需的一個(gè)步驟，因?yàn)樵谖⒄n錄制過(guò)程中會(huì)伴隨各種失誤、重拍、重復(fù)，還有開(kāi)攝像機(jī)和關(guān)閉攝像機(jī)等無(wú)關(guān)、不需要的視頻內(nèi)容，這些內(nèi)容必須剪輯掉。剪輯視頻通過(guò)視頻軌道來(lái)進(jìn)行，播放視頻內(nèi)容，找到不需要的部分，然后在不需要部分和需要部分的視頻軌道分解點(diǎn)右鍵點(diǎn)開(kāi)“分割視頻”，將本體視頻分割為不需要部分和需要部分，再將不需要的部分右鍵取消即可。這里特別說(shuō)明一點(diǎn)，在視頻軌道中取消，只是剪輯中的臨時(shí)取消，并不是真的本體視頻那一部分就消失了，如果想要恢復(fù)也是很容易的。

2.2? 片頭片尾的添加

如果是微課視頻，那么一般需要一個(gè)表明本節(jié)微課課程內(nèi)容的一小段標(biāo)題介紹，并且需要做一個(gè)表示微課視頻結(jié)束的“感謝觀看”的片尾。在本軟件自帶的素材庫(kù)中有相當(dāng)多成熟的適合片頭片尾的短素材視頻，將這些素材拖入視頻軌道中，然后剪輯成合適的長(zhǎng)度，在合適的空白位置加入微課課程內(nèi)容的標(biāo)題即可。一般片頭片尾有背景音樂(lè)是比較好的，可以到自帶的素材庫(kù)中選擇合適的背景音樂(lè)，然后拖動(dòng)到視頻軌道中（視頻軌道中第四個(gè)橫條就是音樂(lè)軌道），用剪輯的方式調(diào)整音樂(lè)長(zhǎng)度和片頭片尾一樣的長(zhǎng)度即可。

如果添加了片頭片尾，那么添加轉(zhuǎn)場(chǎng)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閱渭冎挥衅^片尾，視頻會(huì)顯得轉(zhuǎn)場(chǎng)唐突。如果微課視頻內(nèi)容本身也有教室場(chǎng)景和PPT演講場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，那么加入轉(zhuǎn)場(chǎng)也是非常有必要的。會(huì)聲會(huì)影中有專門的轉(zhuǎn)場(chǎng)處理方式，可以在轉(zhuǎn)場(chǎng)面板選擇合適的轉(zhuǎn)場(chǎng)模式，然后拖動(dòng)到兩個(gè)視頻素材之間即可。

2.3? 畫(huà)中畫(huà)的制作

畫(huà)中畫(huà)技術(shù)是一個(gè)非常重要的視頻剪輯技術(shù)，就微課視頻而言，經(jīng)常需要把PPT作為主畫(huà)面，演講者作為副畫(huà)面出現(xiàn)（或者反之）。在會(huì)聲會(huì)影中實(shí)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)比較方便，把素材直接推動(dòng)到預(yù)覽窗口即可，可以直接在預(yù)覽窗口調(diào)整畫(huà)中畫(huà)的尺寸。注意畫(huà)中畫(huà)拖入預(yù)覽窗口后，視頻軌道中也會(huì)有素材視頻被拖入，這個(gè)時(shí)候還需要相應(yīng)地剪輯素材的長(zhǎng)度以實(shí)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)的兩個(gè)視頻長(zhǎng)度相等。

2.4? 字幕的添加

在會(huì)聲會(huì)影中加入字幕是一件簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的事情。說(shuō)其簡(jiǎn)單，是因?yàn)樽帜挥袑ｉT的面板來(lái)處理，可以選中一段素材，直接點(diǎn)擊字幕面板即可添加字幕;說(shuō)其復(fù)雜，是因?yàn)樘砑右粋€(gè)字幕容易，添加整個(gè)微課視頻的字幕難，這是一項(xiàng)非常繁雜的工作，而且一旦字幕出現(xiàn)失誤（筆誤或時(shí)間不對(duì)），觀看者會(huì)非常容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要把字幕做好是非常需要時(shí)間的。因此，實(shí)際操作中一般建議做一分鐘的字幕即可。

3 信息技術(shù)在上機(jī)實(shí)操中的應(yīng)用

3.1? 幾何畫(huà)板的應(yīng)用

在幾何畫(huà)板的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中需要給師范生演示用幾何畫(huà)板進(jìn)行工具箱和菜單的基本操作、按鈕的制作、迭代和三維圖形的繪制，一般工具箱和菜單的基本操作是比較初級(jí)的，但比較復(fù)雜。用工具箱和菜單可以讓學(xué)生畫(huà)圓、三角形、平行四邊形等基本幾何圖形，對(duì)應(yīng)地進(jìn)行填色、測(cè)量線段長(zhǎng)度等操作。較為高級(jí)的操作就是添加按鈕、迭代和繪制三維圖形。添加按鈕給師范生演示如何進(jìn)行平移的按鈕操作，迭代則是給學(xué)生演示迭代內(nèi)接圓的n邊形和謝爾賓斯基三角形，三維作圖可以在幾何畫(huà)板上制作一個(gè)正方體和一個(gè)圓錐體。

3.2? 視頻剪輯軟件的應(yīng)用

在微課視頻制作的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中需要給師范生演示實(shí)際用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行上述視頻剪輯的實(shí)際操作，特別需要注意的是必須要求學(xué)生自帶耳機(jī)和麥克風(fēng)等教學(xué)輔助硬件。為了讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)微課視頻剪輯過(guò)程，一般要求其用手機(jī)視頻的方式自己錄制五分鐘的短小的模擬微課視頻，然后制作一頁(yè)P(yáng)PT進(jìn)行畫(huà)中畫(huà)制作。這樣學(xué)生就能深刻理解為何要進(jìn)行視頻剪輯工作，為何要進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，也對(duì)會(huì)聲會(huì)影的操作理解得更透徹。

3.3? 考核標(biāo)準(zhǔn)

在考核中主要針對(duì)學(xué)生的幾何畫(huà)板的成品和微課視頻的成品視頻進(jìn)行考核。學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)室做好視頻后，隨堂進(jìn)行打分。幾何畫(huà)板要求制作一個(gè)直線和圓相離、相切、相交的有按鈕的動(dòng)畫(huà)和一個(gè)三維球內(nèi)套同心的更小三維球的迭代。微課視頻為制作一個(gè)有字幕、片頭片尾和轉(zhuǎn)場(chǎng)的五分鐘的微課視頻。打分依據(jù)為：幾何畫(huà)板部分，圓和直線動(dòng)畫(huà)部分正確（30分），有正確的按鈕（20分），三維球正確（20分），迭代正確（30分）;動(dòng)畫(huà)微課視頻部分，視頻字幕正確（30分），和聲音匹配（20分），有優(yōu)秀片頭（10分），有優(yōu)秀的片尾（10分），有流利的轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)渡（30分）。根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)：幾何畫(huà)板部分，學(xué)生在迭代中比較困難;微課視頻中，轉(zhuǎn)場(chǎng)的制作相對(duì)比較棘手。

4? 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的時(shí)代已然到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無(wú)法滿足或是難以實(shí)現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代所需的教學(xué)效果。必須將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，取其精華，去其糟粕，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、微課視頻制作相關(guān)軟件和多媒體手段，建立科學(xué)合理的課程體系，引入先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想。現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅符合教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的明確要求，而且能極大地開(kāi)闊農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生的視野和知識(shí)面，活躍農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的潛能，契合《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的期望，對(duì)培養(yǎng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化高素質(zhì)教育全科教育人才具有非常重要的意義。■

參考文獻(xiàn)

[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》印發(fā) 到2020年基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋[EB/OL].（2012-03-

31）[2020-07-31].http：//www.moe.gov.cn/s78/A16/moe_

789/201203/t20120331_133414.html.

[2]楊琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高職分析化學(xué)課程教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化.2017（29）：250-251

[3]教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知[A/OL].（2018-08-27）[2020-07-31].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_

347079.html.

[4]楊寒彪，楊琳，謝祥云，信息技術(shù)環(huán)境下面向師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程新增教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐[J].五邑大學(xué)高教研究與探索，2018（2）：9-14.

[5]張景中，彭翕成.數(shù)學(xué)教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009：8-9.

[4]宋永剛.以創(chuàng)新精神構(gòu)建在線開(kāi)放課程服務(wù)體系：“愛(ài)課程”的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（1）：100-105.

[5]楊寒彪，梁婷婷.特征值與特征向量在工科專業(yè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）：107-109.

[6]曹廣福.淺談大學(xué)非數(shù)學(xué)專業(yè)的微積分教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（1）：66-69，86.