奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的啟示與合理借鑒

雷斯羽

摘要：本文通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合現(xiàn)階段高職音樂(lè)教學(xué)的改革理念，并對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行研究，對(duì)該教學(xué)法對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)改革方法的啟示進(jìn)行探索，以及引進(jìn)此教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)可能，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)今的高職音樂(lè)教學(xué)提供可用的理論指導(dǎo)，為我國(guó)現(xiàn)今音樂(lè)教學(xué)所依據(jù)的理論研究發(fā)展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；高職音樂(lè)教學(xué)；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0232-01

當(dāng)前，在面向世界及創(chuàng)新思維理念的急切要求下，引入西方音樂(lè)教學(xué)理論是我國(guó)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論是一項(xiàng)注重音樂(lè)多元化融合基于原本性的音樂(lè)與音樂(lè)元素相結(jié)合的理論所開(kāi)發(fā)出來(lái)的新型音樂(lè)教學(xué)理論，運(yùn)用到我國(guó)當(dāng)代的高職音樂(lè)教學(xué)中，必然會(huì)對(duì)我國(guó)當(dāng)代高職音樂(lè)的教學(xué)做出重要的啟示。

一、奧爾夫教學(xué)法的原理

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是由德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫認(rèn)為：“人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是受人的身心發(fā)展規(guī)律限制的?！币虼耍瑠W爾夫教學(xué)法的不同之處在于所注重的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感性體驗(yàn)，由此激發(fā)出學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而并不是單一的強(qiáng)調(diào)掌握音樂(lè)技巧。我們都知道，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，主要的教學(xué)方法是常規(guī)的教授學(xué)生歌曲、節(jié)奏以及一些音樂(lè)知識(shí)，而奧爾夫教學(xué)法則與此有著本質(zhì)的不同，其所主張的以學(xué)發(fā)展為本，通地一些藝術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，感受音樂(lè)的魅力，從中激發(fā)他們的音樂(lè)興趣。

二、奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

l.突出音樂(lè)教學(xué)的參與性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為西方當(dāng)代音樂(lè)主流的教學(xué)體系之一，強(qiáng)調(diào)要盡可能的讓學(xué)生盡可能的參與到課堂中，與教師形成互動(dòng)，學(xué)生不只是聽(tīng)眾的角色，同時(shí)也是表演者。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特色在于，更多的讓學(xué)生通過(guò)親自參與到歌唱、舞蹈和奏樂(lè)的表演形式當(dāng)中，使其全身心的自我感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，寓教于樂(lè)從中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)特殊的、濃厚的興趣。

2.注重即興創(chuàng)作。奧爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)知識(shí)的傳授需要通過(guò)特定的音樂(lè)即興演奏形式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！睂⒋死砟钸\(yùn)用到課堂中，就要求教師需要打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的束縛，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同的音樂(lè)認(rèn)知觀，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的律動(dòng)用肢體和語(yǔ)言即興創(chuàng)作特定的表演和動(dòng)作，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲，也能更好的激發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)創(chuàng)作力。

3.音樂(lè)文化具有多元性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)具有多元化教育理念的教學(xué)方法，它立足于本國(guó)及本民族的音樂(lè)文化基礎(chǔ)，吸收了世界多元化音樂(lè)元素，融合了其他民族及地區(qū)的優(yōu)秀文化元素。

三、奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)當(dāng)代高職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

l.注重突出音樂(lè)審美。我國(guó)傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教學(xué)，教師慣用抽象的語(yǔ)言來(lái)對(duì)音樂(lè)的情境進(jìn)行描述。音樂(lè)課的教學(xué)有點(diǎn)類(lèi)似于語(yǔ)方課，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力與美感。奧爾夫教學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)人都對(duì)音樂(lè)有自我的認(rèn)知順序，基本是先積累一定的感性體驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)抽象的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和認(rèn)知。我國(guó)的高職音樂(lè)教育也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌唱、舞蹈、奏樂(lè)和詩(shī)朗誦等不同的方式來(lái)做即興創(chuàng)作，因此，以此來(lái)更多的讓學(xué)生融入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的求知欲望，和激發(fā)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

2.對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)較為側(cè)重。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念認(rèn)為：“音樂(lè)教育最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找音樂(lè)并創(chuàng)造音樂(lè)。”因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與音樂(lè)實(shí)踐與音樂(lè)創(chuàng)造。例如，在學(xué)生初學(xué)樂(lè)器演奏時(shí)，教師可以將奧爾夫教學(xué)法的編配原則運(yùn)用其中，為學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行合奏。當(dāng)學(xué)生們學(xué)唱音符時(shí)，教師同樣可以將學(xué)生進(jìn)行分組組織合唱，讓不同的小組來(lái)進(jìn)行伴唱。對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的奏型學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多做聲部練習(xí)，更多的進(jìn)行聲部體驗(yàn)。在豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐中使學(xué)生獲得更多的音樂(lè)知識(shí)和體驗(yàn)認(rèn)知。

3.注重音樂(lè)多元化教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教學(xué)對(duì)西方音樂(lè)文化的強(qiáng)調(diào)較為片面，進(jìn)而忽視了我國(guó)民族音樂(lè)方面的教學(xué)?，F(xiàn)代高職音樂(lè)教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變思維，在兼顧我國(guó)本土的民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行西方音樂(lè)文化的教授，注重音樂(lè)文化多元化教學(xué)。這樣才可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化胸懷和視野，也才能使學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)理念得到健全發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一項(xiàng)開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和技能不做明確的具體要求，主張以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷汲取世界各國(guó)不同的音樂(lè)教育先進(jìn)理念，構(gòu)建了靈活的音樂(lè)教育體系。我國(guó)當(dāng)代的高職音樂(lè)教學(xué)在借鑒此教學(xué)法的過(guò)程中，在突出音樂(lè)實(shí)踐、審美、特色和多元化教學(xué)方法外，最重要的還是要以學(xué)生為根本，在教學(xué)過(guò)程中不斷地吸收世界各國(guó)和地區(qū)先進(jìn)的音樂(lè)教育方法和理念，為我國(guó)當(dāng)代的高職音樂(lè)教學(xué)建構(gòu)完善的教育體系。