師生互動，讓英語課堂擦出火花

朱艷

[摘 要]教學(xué)探索中，教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)，就如何處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如何與學(xué)生進(jìn)行有效的對話、合作與交流，闡述了自己的幾點看法，希望以互動讓教與學(xué)擦出火花，綻放精彩。

[關(guān)鍵詞]師生互動；課堂教學(xué)；對話；合作；交流

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0045-01

互動不但是教學(xué)的重要渠道，而且也是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。正因如此，在實際的課堂教學(xué)中，教師要格外重視與學(xué)生之間的互動，以循循善誘的、詼諧幽默的、生動有趣的對話，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生參與到教學(xué)的討論中，成為對話鏈上的重要齒輪。下面，我將從師生之間的對話、合作與交流三個角度，就如何激活互動的活力，提高互動的質(zhì)量，讓英語課堂擦出美麗的火花，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、師生對話，營造課堂氛圍

課堂教學(xué)中，師生之間的對話應(yīng)該是基于教學(xué)內(nèi)容、基于學(xué)生的生活實際、基于師生的情感需求而產(chǎn)生的自然、平等的交談。在課堂導(dǎo)入的過程中，教師要以輕松有趣的話題、以幽默親切的口吻、以飽滿的熱情和適當(dāng)?shù)闹w語言，燃起對話，激活課堂。

例如，譯林版英語四年級Unit 8《Dolls》這單元Story time的第一課時，在Pre-reading這一環(huán)節(jié)，我就嘗試以輕松的游戲以及兒歌營造課堂氛圍，開啟師生之間的對話，試圖通過對話的形式，引發(fā)學(xué)生的真實體驗，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)課堂，進(jìn)入語篇。

T： Do you like playing games？ S： Yes. T： Lets play a game： Magic ears. Listen to the song and try to catch： What do they touch？ Ss enjoy a song： Touch your eyes. After the song，try to answer： eyes，ears，mouth，nose. Show the words and read the words. Listen and touch.T： Touch your eyes/ears...Ss listen and touch.

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生一起唱兒歌、做游戲，在輕松的對話互動中，將學(xué)生帶入課堂，開啟詞匯與語篇的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)生開心極了。

二、師生合作，推動語言實踐

課堂教學(xué)中，師生之間的互動不能止于口頭上的對話，還應(yīng)體現(xiàn)在基于任務(wù)探究的合作學(xué)習(xí)中。特別是在新授課中，教師要把教與學(xué)融合在一起，邀請學(xué)生參與其中，讓學(xué)生變成教的主體，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能全盤放手，要加入到學(xué)生的隊伍中，以合作的方式，給予學(xué)生建議，讓學(xué)生獲得更大的認(rèn)同感。

T：Today my name is MacDonald. （把爺爺?shù)念^飾戴在頭上）. I have a farm.教師利用PPT出示農(nóng)場圖，教學(xué)單詞“farm，on the farm ”。T：Welcome to my farm.出示句型教學(xué)“Welcome to...”。出示我們的學(xué)校圖、出示我們的家圖，再次出示農(nóng)場圖回到農(nóng)場，讓學(xué)生開始合作式學(xué)習(xí)，然后利用PPT播放歌曲《Old MacDonald had a farm》，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌。T：What can you see on my farm？ （在PPT上呈現(xiàn)歌曲中牛的圖片） S：A cow. T：Yes，we can see a cow on the farm.我利用交互式電子白板教學(xué)單詞cow，并出示句型“This is a cow”。（PPT出示一群牛）T：These are cows.（利用交互式電子白板教學(xué)單詞cows）對比教學(xué)句型“These are cows”，并從“This is a cow”中引出“They are cows”，教學(xué)they are=theyre這個表達(dá)方式。

在這個過程中，我借助交互式電子白板、電子課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和語篇中的相關(guān)句型，在師生的互動過程中，學(xué)生對新知識有了極大的興趣，他們積極參與互動，在師生的合作中，實現(xiàn)語言實踐。

三、師生交流，實現(xiàn)教學(xué)相長

在以往的英語教學(xué)中，課堂總是結(jié)束于教師的總結(jié)與作業(yè)中，學(xué)生只能被動地接受。其實，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，開展更多的交流活動，以分享、討論的形式，對課堂教學(xué)展開討論，交流師生之間真實的建議與感受，在打開心扉的同時提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級Unit 4《Drawing in the park》中的Story time時，我在教學(xué)完這部分內(nèi)容后，開展了師生交流的環(huán)節(jié)，并在交流中總結(jié)所學(xué)知識。在這個環(huán)節(jié)中，我以對話的形式，檢查了學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況。隨后，在Ticking time中，我以分享的方式和學(xué)生就本課的知識進(jìn)行自評與互評的交流。在這個過程中，我鼓勵學(xué)生就本課的能力目標(biāo)進(jìn)行自測，并分享自己學(xué)得最深刻的部分，以此樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

總之，在英語課堂中，教師要重視師生之間的互動與對話，在課前預(yù)設(shè)時認(rèn)真揣摩上課的每一句話，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以少說多教的態(tài)度，期待學(xué)生的動態(tài)生成、期待學(xué)生的精彩反饋，以有質(zhì)量的互動，推動課堂教學(xué)的全面展開。

（責(zé)編 容 耘）