追求“真對(duì)話”的英語(yǔ)課堂教學(xué)

浦菁菁

[摘 要]對(duì)話是激活語(yǔ)言文字的有效途徑，它彰顯了語(yǔ)言的生命力與創(chuàng)造力。在英語(yǔ)課堂中，對(duì)話不僅是教學(xué)內(nèi)容的輸出渠道，還是發(fā)展學(xué)生溝通能力與思維品質(zhì)的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要摒棄“授受式”的教學(xué)模式，在平等、和諧、充滿生機(jī)的課堂中，追求師生之間、生生之間的“真對(duì)話”，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；“真對(duì)話”；師生關(guān)系；生活情境；小組活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24004601

對(duì)話是語(yǔ)言課堂的支柱。英語(yǔ)課堂中，教師不僅需要對(duì)話，更需要有質(zhì)量的、接地氣的、能夠引發(fā)共鳴且推進(jìn)教學(xué)的“真對(duì)話”。那么，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要從對(duì)話的角度出發(fā)，摒棄“授受式”的教學(xué)模式，改變“教師問(wèn)、學(xué)生答”的對(duì)話模式，在平等、和諧、充滿生機(jī)的課堂中，追求師生之間、生生之間的“真對(duì)話”，讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、重視師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師似乎總是把握著對(duì)話的先機(jī)，攥緊課堂的話語(yǔ)權(quán)，即教師先講，學(xué)生再說(shuō)；教師先問(wèn)，學(xué)生再答。這樣的課堂對(duì)話，并不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變這個(gè)教學(xué)模式，開(kāi)展“真對(duì)話”，在對(duì)話過(guò)程中以平等的姿態(tài)與學(xué)生交談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，給予他們建議。所以在實(shí)際課堂中，我就非常注重對(duì)話的引導(dǎo)，以學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展對(duì)話，切入教學(xué)主題。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Unit8《Happy New Year》這單元時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下課堂對(duì)話。

T： Now，listen to the music. Do you know the name of the song？（從學(xué)生熟悉的兒歌導(dǎo)入）

S： Happy New Year.

T： Oh，great. You already know the name of the song. Lets try to sing it happily together.（學(xué)生試著唱歌謠）

T： Well done，boys and girls. So what can we do in New Year？

（You can tell us in Chinese.）

S： 唱歌跳舞/ 拜年/ 吃大餐...

T： Good. We can do many interesting things in New Year. And we can get a lot of presents，too.

…

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴

課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生暢所欲言，就應(yīng)積極為他們創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓他們有表達(dá)的欲望。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助信息技術(shù)、教具、學(xué)具等，營(yíng)造生活氛圍，制造生活話題，以情境感染學(xué)生，以話題吸引學(xué)生，引發(fā)他們的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的自主表達(dá)。

例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)Unit 5《Seasons》這單元，在教學(xué)“spring，summer，autumn，winter”這些單詞時(shí)，我就制作了一個(gè)生活視頻，收集了我們?cè)谏钪械乃募剧R頭，并以充滿趣味的chant將這些四季圖片串聯(lián)起來(lái)，以chant制造話題，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

It is warm. I fly kites.

It is hot. I eat watermelons.

It is cool. I have picnics.

It is cold. I make snowmen.

在chant的帶動(dòng)下，學(xué)生很快就情緒高漲，于是我借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在微課的提示下，對(duì)chant進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)編，把chant變成更加靈活的對(duì)話互動(dòng)。

三、豐富小組活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)話生成

英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為核心，用英語(yǔ)做事是教師對(duì)學(xué)生提出的第一要求，也正因如此，活動(dòng)變成了課堂教學(xué)的主心骨。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的小組活動(dòng)，如課題匯報(bào)、角色扮演、手工繪本、小組辯論等，在活動(dòng)中制造對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中，進(jìn)行討論和展示，促進(jìn)對(duì)話的動(dòng)態(tài)生成。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Unit2《What a day！》這單元時(shí)，為了讓學(xué)生就天氣這個(gè)教學(xué)話題展開(kāi)更加深入的討論，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)造性地采用“紙條微信”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組間發(fā)送“微信”。在這個(gè)小組活動(dòng)中，我用交互式電子白板呈現(xiàn)了學(xué)生都非常熟悉的微信界面，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生以手工繪圖的形式，畫(huà)出微信的聊天界面，以傳紙條的形式發(fā)送“微信”，就“How is the weather？”這個(gè)話題展開(kāi)討論。這個(gè)活動(dòng)不僅形式新穎，貼近生活，還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大家你一言我一語(yǔ)，有模有樣地發(fā)起了“微信”。

總之，對(duì)話是課堂的生命力。英語(yǔ)課堂中，教師要重新審視自己對(duì)“對(duì)話”的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，以對(duì)話掀起課堂的漣漪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)話與互動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并收獲成功的果實(shí)，這樣，才能打造出以學(xué)生為主體的“真課堂”。

（責(zé)編 容 耘）