利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

努爾古麗·蘇力但哈孜

【摘 要】中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的差異性。隨著教學(xué)改革的深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著改革。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題；措施

一、前言

中職學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這就使得在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有一定的難度。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析入手，對(duì)教學(xué)改革提出一些建議。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)課時(shí)不達(dá)標(biāo)

在我們?cè)S多學(xué)生的頭腦中，即使是教授教師的人也可能認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科。看來(lái)在日常生活和未來(lái)的工作中，它根本不會(huì)被使用。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握?？雌饋?lái)，這是在未來(lái)站在社會(huì)之后的能力。因此，在學(xué)習(xí)的教學(xué)管理中存在很多情況。有一些學(xué)校沒(méi)有建立數(shù)學(xué)。

在完整的教學(xué)計(jì)劃中，一些學(xué)校制定了教學(xué)計(jì)劃，但他們只能停留在教學(xué)計(jì)劃之上。按計(jì)劃沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)實(shí)施，有的學(xué)校有教案，但數(shù)學(xué)占了很多時(shí)間。不要等待這些問(wèn)題。在實(shí)際調(diào)查中得出的結(jié)論是，實(shí)踐專(zhuān)業(yè)學(xué)生總課時(shí)的比例不斷增加，幾乎達(dá)到了課時(shí)總數(shù)的一半以上，而其他班則明顯下降。然后因?yàn)閷W(xué)校分配的班級(jí)很少，學(xué)生不重視數(shù)學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須有選擇地講一些知識(shí)，以趕上教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的基本知識(shí)不被真正學(xué)到。

（二）教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的落后

由于職業(yè)教師并沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教給中學(xué)生數(shù)學(xué)，所以大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)模式都是采用數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法則是傳授基于數(shù)學(xué)教科書(shū)知識(shí)的知識(shí)。給學(xué)生的印象是無(wú)聊和繁瑣的。因此，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，他們也不覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)系。那么教學(xué)模式應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的喂鴨教學(xué)模式。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)和方式死板

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)相結(jié)合。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，如果教師可以從學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以有選擇地控制教師的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)始的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)和可以與學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)更認(rèn)真甚至扎實(shí)地研究這個(gè)課題，如果他們把學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與蒲草相比較，或者根據(jù)蒲草的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不實(shí)際的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身就是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。這部分的基礎(chǔ)是一個(gè)弱點(diǎn)，因此追求超越基礎(chǔ)和偏離現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是毫無(wú)意義的教學(xué)。

三、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

中等職業(yè)教育最重要的突出特點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，保證學(xué)生順利就業(yè)。因此，中等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的不是學(xué)到多少知識(shí)，而是學(xué)到的知識(shí)是否足夠?qū)嵱?，是否適用于學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在未來(lái)更好地開(kāi)展職業(yè)。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)相關(guān)理論，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)技能的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的部分要注重講解，努力掌握；對(duì)于與專(zhuān)業(yè)沒(méi)有密切關(guān)系的知識(shí)，只能達(dá)到基本的理解。

（二）簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)，直觀化學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于它們是有用的。教學(xué)時(shí)，教師無(wú)需要求學(xué)生理解每個(gè)定理的推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的公式，可以證明可以正確執(zhí)行刪除操作，減少推演時(shí)間，并且可以增加解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，教師應(yīng)該用更直觀的方式來(lái)解釋定理公式，幫助學(xué)生理解記憶。

（三）使教學(xué)內(nèi)容更有趣

提高教學(xué)內(nèi)容有趣內(nèi)容的最有效方法是將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，并且了解學(xué)習(xí)是有用的。只有這樣，學(xué)生才能積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)。解釋內(nèi)容并積極練習(xí)用生活中的例子來(lái)達(dá)到掌握。

四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）采用分層教學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣不高，水平參差不齊。因此，采用分層教學(xué)法的教師是最好的選擇。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，設(shè)置不同層次，不同目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到符合自己水平的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和明確的責(zé)任分工。為了使合作學(xué)習(xí)能夠有效和高效地進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握以下內(nèi)容：

首先是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生解釋學(xué)生應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

其次是群體的合理分配。每個(gè)組應(yīng)該是一個(gè)異構(gòu)組。

第三是正確的內(nèi)容選擇。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

第四，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極相互依賴，相互幫助。

第五是贊揚(yáng)學(xué)習(xí)成果。認(rèn)識(shí)并尊重團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成功，并為團(tuán)隊(duì)成就卓越的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)和認(rèn)可。

第六總結(jié)學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。你在學(xué)習(xí)中如何互相幫助？團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度好嗎？下次如何做得更好。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)提高對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，并改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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