會計專業(yè)綜合實訓改革與實踐

鄭新華

【摘 要】本文是針對會計專業(yè)多年來開展會計實訓課程過程中遇到的諸多問題而提出的。怎樣開闊思維以企業(yè)需求為導向來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，突破會計教學中的“重理論輕實踐”現(xiàn)象，怎樣緊跟會計實際工作中不同崗位對人才實踐技能的需求來培養(yǎng)學生的實踐能力等，這些都是對會計實訓課程提出的嚴肅命題?；诖?，我們充分發(fā)揮了實訓教學的威力，走上了基于工作過程的會計專業(yè)實訓課程改革的之路。

【關(guān)鍵詞】會計；實訓課程；實訓方式；改革

會計是一門實踐性很強的學科，無論是初級財會人員還是中級財會人員，都必須具備實際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實訓課，通過實訓課能使學生從中獲得一些職業(yè)技能與動手能力。許多高職院校也對如何構(gòu)建有效的實訓體系和實訓內(nèi)容及安排進行了一定的研究，對實訓課程體系進行了完善，應該說在學科型教學體系下已逐步成熟，但就其與實踐緊密結(jié)合的實訓體系、內(nèi)容及時間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實訓課程的特殊性密不可分的。

一、會計實訓課程現(xiàn)狀及存在問題

首先，對會計實訓課程重視不足，課程設(shè)置上不可避免存在諸多不合理之處。事實上，我國高等教育普遍存在的“理論重于實踐”的現(xiàn)象在會計教學中同樣存在，表現(xiàn)在會計實訓課程中就是對會計實訓課程重要性認識不夠，進而導致實訓課程比重遠低于理論課程，二者的結(jié)構(gòu)失衡嚴重。案例教學采用的案例設(shè)計過于簡單，有些案例設(shè)計只是將復雜業(yè)務(wù)分解、刪除，其沒有相應的案例背景及關(guān)資料，有些只是對課本所闡述的基本概念、原理和業(yè)務(wù)的舉例說明，使學生很容易套用課本知識尋得唯一答案。而這樣的案例教學無法使學生運用所學知識，根據(jù)案例的背景資料和個案所處環(huán)境尋找解決問題的方法。

最后，實訓教學的硬件軟件條件嚴重不足。當前我國較多高校存在教學設(shè)施建設(shè)的滯后，尤其是在會計實訓課程開展所必需的種種硬件軟件設(shè)施。會計實訓課程需要盡量真實地模擬企業(yè)的工作過程，以促使學生盡快適應這種工作環(huán)境，這樣才能更好的達到實訓的目的。但很多高校的會計實訓中心建設(shè)較為匆忙，要么設(shè)施不全，要么無法使用，以致很多需要真實實訓環(huán)境的教學過程由于缺乏企業(yè)財務(wù)部門的氣氛而使得實訓學生難以進入工作狀態(tài)，進而使實訓課程的效果大打折扣。

二、高職會計實訓課程改革的建議

鑒于高職開展會計實訓課程多年來的經(jīng)驗，校內(nèi)實訓仍然是高職對會計專業(yè)教學進行基于工作過程的改革后培養(yǎng)學生實踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現(xiàn)有的實訓室、機房等教學設(shè)施，施展多媒體、案例、演示教學等十八般武藝，對當前的實訓課程在以下幾個方面進行改革。

1.對實訓方式的改革

1）繼續(xù)推進會計分崗模擬的實訓方式

在這種教學模式中，會計實訓根據(jù)實踐中企業(yè)會計工作的分工將其針對不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進行各個崗位的教學。這種針對崗位進行的實訓克服了原來的每個學生包攬會計核算全過程實訓方式的弊端，可以增強學生對會計工作中各個崗位的認知。既然將會計實訓按照會計工作實際分成了數(shù)種會計崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學時注意它們之間的相互配合。我們可以將會計實訓分為會計主管、記賬、制單、出納、審核等多個崗位；當然在綜合實訓為了達到更加逼真的模擬效果可以進一步細化這種劃分，將會計實訓的崗位劃分為會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表以及稽核等崗位。在實訓中由學生輪換擔任各種不同的崗位，每次都應選取不同的教學案例。這樣對于培養(yǎng)學生的崗位認知和提高學生的崗位技能都有較為明顯的效果，學生通過模擬分崗實訓不用出校門就能體驗不同會計崗位的不同要求。另外，通過模擬分崗實訓，可以起到增強學生溝通交流能力、培養(yǎng)其團隊合作精神的作用，這些對于學生的專業(yè)素質(zhì)和將來的職業(yè)生涯而言都是有百益而無一害的。一方面，分崗實訓方式可以應用于低年級的學生教學中，有助于其更為深刻地體驗會計工作的全過程和各崗位的工作職責，提高其會計工作的基本素質(zhì)；另一方面，分崗實訓也適用于綜合實訓。在這個階段，會計專業(yè)學生對于會計專業(yè)的基本知識已經(jīng)形成了一個較為清晰的認識，接下來需要做的就是通過分崗實訓將之前學到的基本知識運用到實踐當中去。

2）探索推進校企同步核算的實訓方式

雖說校外實訓的道路當前并不平坦，但會計專業(yè)的實訓瞄準會計工作實踐的定位是正確無疑的。實際參加校外企業(yè)的會計工作由于牽涉到企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，企業(yè)不甚配合、積極性也不高，進而導致校外實訓的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內(nèi)進行校企同步核算的實訓方式。所謂校企同步核算的實訓方式是指，我們可以將企業(yè)的財務(wù)核算全套部門搬進校園作為校內(nèi)實訓室，而學生將根據(jù)企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)營活動同步地在校內(nèi)實訓室模擬會計核算過程。當然這種實訓方式可以和上述的分崗實訓結(jié)合起來，由學生擔任同步核算對象――被模擬企業(yè)的財務(wù)核算的各個崗位職責。對于實訓過程中涉及到的企業(yè)商業(yè)機密等企業(yè)不愿披露的事項，學?？梢院推髽I(yè)簽訂保密協(xié)議，可以通過支付一定的保證金或者約定一定的違約金來消除企業(yè)的后顧之憂；而且在使用涉及企業(yè)商業(yè)機密的數(shù)據(jù)時學校應該做好相關(guān)的保密措施以確保萬無一失。這種實訓方式能否順利實施并取得預期的效果，單單靠學校的努力是不夠的，還需要企業(yè)的配合和校企合作政策的有力支持。

2.專業(yè)教學師資隊伍建設(shè)

1）在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)企業(yè)會計人員擔任兼職教師，擔任課程實訓部分的教學任務(wù)，如在出納業(yè)務(wù)操作課程的出納實訓中必須使用擁有豐富實踐經(jīng)驗的人員來承擔教學任務(wù)。

2）每年派出青年教師到企業(yè)會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門到校門”類型的教師的專業(yè)理論水平由于而實踐操作能力不足，此項舉措就是針對既有教師隊伍的弊端而制訂的。這項措施能否取得預期效果還取決于學校與企業(yè)間是否具備較為穩(wěn)定的合作關(guān)系和信任。

3）運用相關(guān)激勵措施，鼓勵教師積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一措施對于企業(yè)和學校是雙贏的，企業(yè)通過與學校的聯(lián)合攻關(guān)，可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題和專題調(diào)查，而高校的教師通過參與這一實踐活動獲得了相關(guān)的實踐技能的增長。