小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王清松

摘要：小學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、抽象思維能力、綜合實踐能力，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從新的角度、新的層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，積極思考相關(guān)問題，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對于孩子今后的進(jìn)步與發(fā)展而言是非常有利的。讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，數(shù)學(xué)教學(xué)工作將會走向一個更大的成功。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)表幾點新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方案的優(yōu)化提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；研究

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要教師付出更多努力，投入更多精力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的成長動態(tài)，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，邀請他們積極參與相關(guān)的實踐活動，在潛移默化、循序漸進(jìn)中提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性，這是新課程改革的最新要求，也是教師們必須完成的教學(xué)任務(wù)，更是學(xué)生身心健康成長、應(yīng)用能力綜合發(fā)展的有力保障。核心素養(yǎng)培育理念的滲入，會充分活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生主體優(yōu)勢，方便后續(xù)教學(xué)活動的開展。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)生對于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的教學(xué)活動，希望探索未知的神奇世界。但是數(shù)學(xué)知識的積累還不豐富，遇到困難、復(fù)雜問題仍會表現(xiàn)的十分茫然，容易出現(xiàn)注意力不集中、自學(xué)熱情偏低等情況。教師有責(zé)任為學(xué)生解疑答惑，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯人生最高價值[1]。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、享受成功的機(jī)會，快速調(diào)整認(rèn)知狀態(tài)，變“被動記憶”為“主動思考”。另外在實踐中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，有計劃的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，例如，教師講“圓柱體的表面積”這部分內(nèi)容時，要在一定程度上脫離課本，可以通過數(shù)學(xué)活動作為引入。在正式講課前，讓學(xué)生根據(jù)自己想法制作一個小圓柱，然后引導(dǎo)他們觀察，看看直接觀察是否能求出其表面積，學(xué)生會表示不能。接著，再讓學(xué)生將自己制作的圓柱任意展開，在這一過程中，有的學(xué)生可能最初展開后得到的不是圓柱提到展開圖，經(jīng)過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠得到正確的圖形，從而也可以得到圓柱體的表面積是由兩個相同的圓的面積和一個長方形面積組成的。這一過程是學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生能夠通過動手實踐，提高對數(shù)學(xué)知識的感知能力，從而有利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、使用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息媒介素養(yǎng)是新時期小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的重視，一方面能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，另一方面能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)信息意識[2]。教師在教學(xué)中可以廣泛利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不單純指教師在課堂中利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉信息技術(shù)的基本操作，還應(yīng)包括課外對信息技術(shù)的使用。例如，為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識和內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立群組，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中共同學(xué)習(xí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得并探討學(xué)習(xí)中遇到的難題。課外時間，教師可以在群組內(nèi)發(fā)布有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的鏈接或者文檔等，讓學(xué)生通過熟練的計算機(jī)操作來鞏固自己的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的探究能力與探究精神，有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課改中明確指出，在實際教育教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例如，教師可以學(xué)生設(shè)計以下數(shù)學(xué)題：“當(dāng)前，在果園中一共種了三種果樹，即蘋果樹、梨樹與桃樹。三種果樹占總棵數(shù)的比例分別為1/4、1/3、2/9，那么請同學(xué)們結(jié)合已知條件，自主地設(shè)計問題”。如此一來，就改變了以往教師提問、學(xué)生思考的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。有的學(xué)生設(shè)計如下問題：“請問梨樹比桃樹多了幾分之一？”或者是“梨樹與蘋果樹共占總棵樹幾分之幾呢？”在學(xué)生自行設(shè)計問題以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對個人設(shè)計的問題進(jìn)行分析與解答。如此一來，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的探究能力，并且對其問題分析與解決能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

四、選擇小組合作學(xué)習(xí)

選擇小組合作式教學(xué)，需要教師把學(xué)生的“個體”轉(zhuǎn)變成“群體”，從提高參與度上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的諸多需求[3]。例如，教師在“反比例意義”的教學(xué)中，授課之前應(yīng)按照同組異質(zhì)的原則，以每組4-6人的形式，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生經(jīng)歷反比例意義構(gòu)建過程的時候，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)相互研討，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和歸納概括能力，還提升了學(xué)生的溝通交流、人際交往能力，讓學(xué)生們能在思維碰撞中理解反比例的意義，取得培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理想成果。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實際的教學(xué)過程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標(biāo)順利實現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要注重日常工作的開展，對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實際教學(xué)中提出科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的知識和情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議——例談數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（33）134-135.

[2]王玉.淡化細(xì)節(jié)注重本質(zhì)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（05）11-12.

[3]陳敏.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——第六屆中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會綜述[J].人民教育，2015（23）46-47.