淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

孫丹妮

摘要：素質(zhì)教育理念下的小學(xué)教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生完成相應(yīng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力等多方面能力的綜合發(fā)展。音樂教育作為小學(xué)教育階段的一項(xiàng)重要課程，其對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響和作用也是顯而易見的。那么在具體小學(xué)音樂教學(xué)中我們又該如何去有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？這也就成為了當(dāng)代新課改背景下廣大音樂教師所面臨的一項(xiàng)全新課題。基于此，本文就針對(duì)這一議題進(jìn)行了思考，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；全面發(fā)展

一、提升學(xué)生音樂水平

（一）拓展學(xué)生的音樂知識(shí)

為了提升學(xué)生的音樂水平，首先從音樂知識(shí)上入手，在保證課堂知識(shí)完全吸收的情況下，適當(dāng)?shù)耐卣垢黝惽L(fēng)的音樂教學(xué)。教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生日常生活中接觸的音樂，在課余時(shí)間讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外各種類型音樂，幫助學(xué)生提升音樂水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂感

樂感其實(shí)包括節(jié)奏感、旋律感及音高感等，其中節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。在音樂中節(jié)奏是一切美感的基礎(chǔ)和靈魂，在培養(yǎng)學(xué)生樂感的過程中可以通過打節(jié)拍的形式來進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)歌唱時(shí)打節(jié)拍，而在放音樂時(shí)則將節(jié)拍與音樂中的節(jié)奏點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂

小學(xué)生在課堂上經(jīng)過基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)后，對(duì)于音符、旋律、節(jié)奏都有一定程度的掌握，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，沒有特定的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的聲音用音樂表達(dá)出來，也可以直接哼唱出來，這樣會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的音樂水平。

二、尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先就需要教師能夠堅(jiān)持一種“以學(xué)生為本”的教育理念[2]，尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。

比如我們?cè)谶M(jìn)行音樂欣賞課學(xué)習(xí)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的話，課堂授課的基本流程也就是由教師先對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行講解，隨后再向?qū)W生灌輸一些如何欣賞的方法，最后在總結(jié)通過欣賞得出了什么樣的結(jié)論。這樣的一種教學(xué)模式，大體上就等同于給學(xué)生提供內(nèi)容讓其背誦，方法過于死板和機(jī)械，通過這樣一種學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會(huì)體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，相反還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸性的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響到其創(chuàng)新思維的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，筆者為了更好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀特進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新。在欣賞課堂上筆者采取的教學(xué)策略為：首先，組織學(xué)生去“聽”，利用多媒體將所要欣賞的音樂作品進(jìn)行播放，在整個(gè)聆聽過程中筆者都未曾說一句話；當(dāng)聆聽環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者進(jìn)行了提問：“同學(xué)們，歌曲我們聽完了，有什么感受嗎？從這首歌曲中你又都聽到了什么？”隨后筆者組織學(xué)生進(jìn)行了自由討論，當(dāng)然在這一過程中筆者只是以一個(gè)旁觀者的角度提供了一些供學(xué)生參考的建議，并不會(huì)直接參與到學(xué)生討論之中。也正是在這種激烈的討論過程中，學(xué)生們的思維互相碰撞，由此也產(chǎn)生一系列的創(chuàng)造性想法。所以，通過這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷和不足，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到了高效的發(fā)揮，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先要了解音樂知識(shí)，在欣賞每一首歌曲時(shí)先了解音樂背景，從情感上融入到音樂中，感受音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升音樂創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)中，可以選擇一些故事性的音樂教材，比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師可以先將當(dāng)時(shí)的歷史背景講解給大家聽，學(xué)生的對(duì)歌曲有了初步了解才會(huì)有興趣去聽整首音樂。緊接著教師開始播放歌曲，學(xué)生們?cè)诼牭綍r(shí)而高昂時(shí)而悲愴的音樂時(shí)，想到王二小勇敢的身姿，沉浸在歌詞和旋律中，學(xué)生情感與歌曲情感形成共鳴，一首曲畢學(xué)生們還依然沉浸在難過中，這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。聽完這首歌以后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)唱歌，并跟著旋律一起左右搖擺，在內(nèi)心增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感，另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇角色扮演，一部分同學(xué)唱歌，另外一部分同學(xué)表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造思維

新課標(biāo)背景下，學(xué)校大力推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。通過許多科目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，情境教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有較大積極作用。在小學(xué)音樂課堂上利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)及教學(xué)資源，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，在操場(chǎng)上象征性的擺放山川，河流，蘑菇等，學(xué)生們以書包代替竹框去“上山采蘑菇”，利用多媒體技術(shù)播放歌曲，讓學(xué)生在采摘過程中“身臨其境”，感受清新的自然風(fēng)光，在這種情境教學(xué)下學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

五、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

雖然課堂作為現(xiàn)代教學(xué)的主要陣地，而且也能夠很好的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，但同時(shí)又存在著諸多的局限性，如在課堂活動(dòng)中活動(dòng)空間一般會(huì)很有限，而且學(xué)生也不能完全的放開。對(duì)此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在后期的音樂教學(xué)中，教師就可以在充分利用好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生去參與一些課外實(shí)踐性活動(dòng)[3]，整合校內(nèi)外所有可以利用的資源，如籃球場(chǎng)、林蔭小道等，開展一些多樣化的音樂活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

比如在我們學(xué)習(xí)《歡樂頌》這首歌曲時(shí)，筆者就可以將學(xué)生帶進(jìn)舞蹈教室（沒有條件的農(nóng)村學(xué)?？梢越M織學(xué)生到室外操場(chǎng)），開展一種開放式的舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體動(dòng)作來詮釋自己對(duì)于這首音樂的理解，通過這種創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，不僅有效的激發(fā)起了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也成功的激發(fā)起了學(xué)生們的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲望，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)也是很有幫助的。

六、結(jié)語

綜上述可知，在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的教育發(fā)展形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)已逐漸成為小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。而為更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，在后期的教學(xué)實(shí)踐中也就需要音樂教師能夠通過加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、注重興趣激發(fā)、堅(jiān)持以學(xué)生為本、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面著手，全面推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的順利實(shí)施，從而也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘菲. 論如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 亞太教育，2016，（02）：205.