小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的策略淺談

扎桑

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的內(nèi)容比較廣泛，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的，但是學(xué)好語(yǔ)文的前提是要掌握一定的文字基礎(chǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，提高文字功底和寫(xiě)作能力發(fā)揮著重要的作用。在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段，即由寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)作。隨著新課程的改革以來(lái)，促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，即促進(jìn)了理論、實(shí)踐的進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，改變單一的課堂講解，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；改革策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的寫(xiě)作主題，通過(guò)多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法、選材構(gòu)思、遣詞造句進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使其能夠樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，同時(shí)針對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的一些代表性的詞語(yǔ)和句式，要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成收集的習(xí)慣，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)懽髻Y源

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的寫(xiě)作教學(xué)理念。教師的教學(xué)方法要多樣化，不能使用灌輸式的教學(xué)模式，更不能按部就班，要將多種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。老師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校開(kāi)放的圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，從課外書(shū)籍中挖掘?qū)懽髻Y源[1]。例如：在學(xué)習(xí)《寫(xiě)熟悉的人的一件事》時(shí)，對(duì)于這個(gè)主題的寫(xiě)作教學(xué)，老師在教學(xué)開(kāi)始為學(xué)生講解好寫(xiě)作的要求，然后就引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作，至于這個(gè)熟悉的人可以是自己的爸爸媽媽、兄弟姐妹或者同學(xué)、朋友，也可以是課外閱讀中的一個(gè)人物，還可以是自己所崇拜的偶像等，但是人物及其事跡必須是真實(shí)的，而不能憑空捏造。這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性從而不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還充分挖掘了多種寫(xiě)作資源，更好地提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作情感

小學(xué)生生活比較簡(jiǎn)單，無(wú)非是學(xué)校生活和家庭生活兩部分。但是在簡(jiǎn)單的生活當(dāng)中，小學(xué)生仍然能夠?qū)ι町a(chǎn)生一些思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要在一定的課堂環(huán)境中進(jìn)行，所以這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。良好的教學(xué)環(huán)境首先需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生之間需要積極的互動(dòng)交流。其次課堂氛圍輕松融洽，鼓勵(lì)每位學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，這樣才能更好地激發(fā)創(chuàng)作情感[2]。例如：在進(jìn)行《自己的課余生活》的寫(xiě)作時(shí)，老師在語(yǔ)文課堂上要給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們結(jié)合自己的課余生活來(lái)表達(dá)，可以是自己在課余時(shí)間參加了什么活動(dòng)，有什么樣的意義，大家紛紛說(shuō)出自己豐富多彩的課余生活，使課堂氛圍更加活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的課余生活用通順的語(yǔ)句記錄下來(lái)，學(xué)生在記錄的同時(shí)感受寫(xiě)作的快樂(lè)。

三、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作目標(biāo)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的一些事物進(jìn)行觀察，通過(guò)自己的所看、所聞以及所感來(lái)提高寫(xiě)作效率和興趣。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作《我喜歡的 》這個(gè)題目的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地知道自己想寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，拿來(lái)了一盆花，讓學(xué)生觀察花的葉和頸、顏色與形狀等，學(xué)生都圍了過(guò)來(lái)，看了又看，想了又想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始有了自己的寫(xiě)作目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，描述熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感[3]。通過(guò)這種教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生要留心周?chē)挛?，養(yǎng)成勤于觀察思考和積極動(dòng)筆寫(xiě)作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠經(jīng)常把自己的所見(jiàn)所聞和自己的想象用筆寫(xiě)出來(lái)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行具體的描述，表達(dá)自己的感情真實(shí)，使自己編寫(xiě)的語(yǔ)句通順，能夠正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、利用日常教學(xué)，積累寫(xiě)作素材

在開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作序列化教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)教學(xué)資料的整合，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)綜合效果。積累教學(xué)素材不是簡(jiǎn)單的堆疊教學(xué)材料，而是要通過(guò)創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，提升對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后，記錄下自己善于接受的知識(shí)，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)素材已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過(guò)去的局面，各種信息呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，如何甄別這些教學(xué)素材，選取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，不僅僅需要學(xué)生自身付出努力，教師同時(shí)要做好引導(dǎo)工作[4]。例如：在學(xué)習(xí)文章《夜鶯的歌聲》時(shí)，其中就蘊(yùn)含了大量精彩細(xì)致的描寫(xiě)，包括“大道兩旁全是黑色的碎瓦片，空曠的后花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣彎著腰。”等表現(xiàn)手法，對(duì)于這樣的精彩內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體情境教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。例如，在教學(xué)詩(shī)歌《瀑布》一課時(shí)，在初讀課文時(shí)，我先借助音樂(lè)形象渲染課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”，課堂氣氛隨著聲音的變化發(fā)生了急劇的變化，學(xué)生們被深深吸引住了，整個(gè)思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上[5]。接著，“山路忽然一轉(zhuǎn)”，便利用多媒體將瀑布的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)的畫(huà)面中從視覺(jué)上感受“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊(duì)伍的走近，將畫(huà)面由遠(yuǎn)漸漸拉近，讓學(xué)生如同身臨其境地去體會(huì)“一座珍珠的屏”“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學(xué)生懂得作者是“先聽(tīng)其聲，后見(jiàn)其形”，而且知道作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。同時(shí)讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。這樣的氣氛既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做了較好的情感鋪墊，而且還陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)生全面發(fā)展的道路上起著至關(guān)重要的作用，一定要引起語(yǔ)文教師的注意，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，還要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，注意收集寫(xiě)作的素材，多參與一些生活活動(dòng)，獲取自己的體驗(yàn)，只有不斷的實(shí)踐才能逐漸的提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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