把數(shù)學(xué)知識生活化

鄭英華

摘要：生活與數(shù)學(xué)存在不可分割的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要在陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)之下科學(xué)合理的應(yīng)用生活化教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性?；诖耍疚膹臉淞⑸罨虒W(xué)理念、挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展生活化練習(xí)活動、提供生活化實踐機會五方面重點探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

前言：“生活化教學(xué)”主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要遵循學(xué)生的年齡特征，以生活化的方式將教材中的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、方法分析生活中的現(xiàn)象，使得學(xué)生更好的明確數(shù)學(xué)的實用價值，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目的的一種教學(xué)模式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將親身經(jīng)歷的實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，并對其加以解釋、應(yīng)用?！边@就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識生活化，以生活化教學(xué)模式的構(gòu)建深化課程改革進程。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)為主要研究內(nèi)容，對其作出簡要分析與著重探討。

一、樹立生活化教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立生活化教學(xué)理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，留心生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，高效整合生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識與生活實際的著力點，使得學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)的實用價值[1]。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”知識點的講解時，教師可以要求學(xué)生列出自己每天的作息時間表，圍繞時間表與學(xué)生進行互動交流，通過“安排作息時間需要通過什么方式？”為問題引入本課主題——《認(rèn)識鐘表》。通過這樣的方式學(xué)生會感受到教材中的知識點與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，深刻體會數(shù)學(xué)的實用性內(nèi)涵。

二、挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過程中，教師要在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，以小學(xué)教材中的知識點為藍本，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱要求，善于從學(xué)生的生活實際入手挖掘現(xiàn)實生活中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生群體情況等對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)性的調(diào)整，形成具有開放性、多樣化特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容朝著生活化的方向發(fā)展[2]。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》知識點的講解時，教師可以將生活中常見的圖形圖片以多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，借助多媒體的動態(tài)演示引導(dǎo)學(xué)生感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的內(nèi)涵，并且結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識進一步例舉身邊還有哪些圖形屬于對稱圖形。通過這樣的方式將數(shù)學(xué)教材中的知識點有效融入到學(xué)生的生活實際當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)效率的激發(fā)具有良好作用。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的興趣激發(fā)，利用生活中的素材對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點實施生活化處理，創(chuàng)設(shè)多層次、高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生提供觀察操作、實踐探索、分析解決、歸納強化的機會，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成奠定基礎(chǔ)。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”相關(guān)知識點的講解時，教師可以從學(xué)生的實際情況入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在我們的身體上就存在一定的比例現(xiàn)象，比如說自己腳長與拳頭緊握翻滾一周長度的比例是1：1；身高與腳長的比例是7：1等，警察在刑偵案件偵破時時常會用到這些比例，以此來判斷犯罪的身高情況。通過這一生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對比例的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展埋下伏筆。

四、開展生活化練習(xí)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過程中，教師要在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的生活化練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己所熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中運用課堂之中學(xué)習(xí)、掌握的數(shù)學(xué)知識點解決生活中的實際問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的主動性和積極性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是感受快樂的一種途徑，達到學(xué)以致用的效果[3]。

例如，在西師版五年級數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計圖”知識點的講解之后，教師為了加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖知識點的理解，可以借助多媒體為學(xué)生提供近期數(shù)學(xué)測驗成績，并將學(xué)生劃分為幾個小組，每個小組針對組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績設(shè)計折線統(tǒng)計圖。通過與學(xué)生生活實際貼合的倆系設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到極大程度的調(diào)動，必定會全身心的投入其中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、提供生活化實踐機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師在課堂范圍之內(nèi)開展教學(xué)活動的同時，還需要積極開辟第二課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力的束縛，為學(xué)生提供生活化的實踐機會，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、動手操作能力、分析解決問題能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到生活實際，實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱表面積、體積”知識點的講解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走入操場，對學(xué)?；▔闹芩枰佋O(shè)的瓷磚面積、土的體積進行計算，在這一環(huán)節(jié)中教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的測量工具，要求學(xué)生運用所掌握的圓柱體表面積、體積相關(guān)知識點解決生活中的實際問題。通過這樣的方式實現(xiàn)了學(xué)生的手腦并用，幫助學(xué)生以昂成了嚴(yán)謹(jǐn)細心的良好習(xí)慣，在實踐之中真正意義上理解圓柱體表面積、體積的知識。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要明確生活化教學(xué)的價值，在新課程改革精神的引領(lǐng)之下樹立生活化教學(xué)理念，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍本，結(jié)合教學(xué)大綱要求，善于從學(xué)生的生活實際入手挖掘生活化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。同時，教師要注重對學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，開展生活化練習(xí)活動，為學(xué)生提供生活化的實踐機會，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的有效承接，指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法。

參考文獻：

[1]周立春.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2018（20）：116-117.

[2]周永梅.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：77-78.

[3]徐靜.生活處處有數(shù)學(xué)——生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：161