淺談新時期小學美術(shù)教育特點與教學方法

尹曉菲

摘要：小學階段，學生在興趣、年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點，這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性。因此，教師進行教學活動時要針對低年級孩子的心理和生理特征，選擇有利于激發(fā)學生求知欲、觸動學生好奇心、調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求，要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容，促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；教學特點；教學方法；教學形式

小學美術(shù)教育在促進小學生智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，具有形象生動，鮮明直觀等特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能；同時還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行。培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力，掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢？這確實是值得深思和探討的問題。下面是筆者針對現(xiàn)代小學美術(shù)教育的一些個人看法：

一、為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍

小學階段的美術(shù)課學生把繪畫當成有趣的游戲，是隨心所欲不受任何約束的。特別是1-3年級的學生用創(chuàng)造性自然淳樸的繪畫語言，自由地表達自己的思想意愿，反映具有重要判斷意義的認識內(nèi)容。運用兒童特有的繪畫語言進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因此這個年齡段的學生需要一個輕松愉快而又靈活的學習氛圍，學生在玩中學，以游戲和活動為主，讓學生在實踐中學到基本的美術(shù)知識。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，能使學生全神貫注，積極思考。適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣。例如：《魚兒游游》一課，老師應打破了常規(guī)的課堂教學形式，請學生先觀看海底世界的視頻，了解大海中魚兒的生存環(huán)境，這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生自然而然對海中的魚兒的形象記憶深刻，并能夠根據(jù)自己的理解和想法創(chuàng)作魚兒的形象，最后老師引導學生把畫出來的魚兒用剪刀剪下來粘貼在老師事先準備好的海底世界的大宣傳板上，這樣學生不僅學會了魚兒的各種畫法，而且體會到了集體合作學習的樂趣，同時豐富了學生的視野。

二、探索新的教學思路，促進學生智力發(fā)展

美術(shù)教育真正的目的是培養(yǎng)學生良好的審美情趣，以及鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，同時通過對美術(shù)知識的了解和掌握促進學生的智力發(fā)展。以前我們多是采用教師講、學生聽的“滿堂灌”的教學方式。如老師都是這樣講課，限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然這條老路已經(jīng)行不通了。所以，應該根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。如果用傳統(tǒng)的“背公式”一樣的方法，讓學生死記硬背，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：課堂上讓學生認識三原色時，用紅、黃、藍三種水彩顏料調(diào)成彩水，分別盛裝在三個杯子里，再準備三個空杯子。讓學生把其中的兩種顏色的彩色水倒入空的杯子，讓學生自己觀察發(fā)生了什么樣的變化，變成什么顏色，通過學生自己的總結(jié)，認識什么叫三原色、了解基本的色彩知識。當學生看到我把兩種顏色的彩水倒入一個杯子內(nèi)經(jīng)過晃動而變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，也較為直觀，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。

三、注重學生的動手環(huán)節(jié)，教師演示并講解作畫（制作）步驟

小學美術(shù)課的重點環(huán)節(jié)就是讓學生自己創(chuàng)作繪畫作品或者是制作手工，其中教師的講解與示范是讓學生有效掌握技能的關(guān)鍵，因為教師的示范講解是學生模仿操作進行的前提。示范講解要突出重點，突破難點，如做手工彩色泥塑時，教師要突出把握人物（動物）的形態(tài)特點，通過認真細致的講解使學生了解人物或小動物的形態(tài)特征，為泥塑創(chuàng)作做好充分的準備。

范畫可以激發(fā)學生學習美術(shù)的情趣，增強學習美術(shù)的信心，當堂示范是最能吸引學生，因為教師作畫的方法、過程都能讓學生一目了然。如：原色、間色、復色的調(diào)配；濃墨、淡墨的調(diào)和；水墨畫的用筆方法，油畫棒、蠟筆和水彩色的混合使用，素描中明暗的處理方法；鉛筆淡彩繪制的過程等等。如果有條件的話，當堂示范的教師可以在視屏轉(zhuǎn)換儀上進行，通過電視屏幕（大屏幕）放大給學生看，這樣既大大地節(jié)省了教師當堂示范的時間，又讓學生看得清，學得懂，更解決了教師在小物體上作畫，學生看不清的弊病，確保了課堂教學效果。

四、教學評價以鼓勵為主，采用多種評價方式相結(jié)合

評價同學的作品，要充分肯定他們的豐富的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽自由的去體會、感受、想象和表現(xiàn)。如果對學生的評價過于苛刻，一味批評，會打消學生的創(chuàng)作熱情。小學階段在每個人的一生中是美好的，想象力是最豐富的，繪畫表達是最強烈的時候。低年級的兒童更是如此，他們頭腦中的事物是十分豐富有趣的，而且觀察、想象的思維更是與眾不同，體現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。評價時盡可能先聽一聽孩子們講述作品里的故事，再根據(jù)他們所講述的內(nèi)容與畫面給予相應的鼓勵和指導，以提高學生的感受能力和審美能力。

在作品評價方面，注重對學生作品的綜合評價，多采用鼓勵和激勵性評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，要根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結(jié)合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。

終上所述，教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學方法。美術(shù)教育與教學方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質(zhì)量便是一句空話。所以教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。由此教學方法是完成美術(shù)教學任務的紐帶。教學方法的正確與否，直接影響教學效果的好壞和教學質(zhì)量的高低。作為美術(shù)教師，應不斷在教學中進行研究，要勇于推陳出新，使教學能很好地適應新的學情，使美術(shù)課教學質(zhì)量始終保持高質(zhì)量的水準。

參考文獻：

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