“輕負(fù)高效”下的化學(xué)藝術(shù)

楊亞林

摘要：傳授知識是一件非常有意義的事情，是心靈之間的交流與情感的碰撞。作為化學(xué)教師應(yīng)給孩子打開怎樣的一扇窗。教育不是為了滿足一種被社會承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了孩子。我們的孩子要“減負(fù)”，那么高效的擔(dān)子自然就落在了老師的肩上。唯有打造創(chuàng)新、高效的藝術(shù)課堂才能真正意義上的“輕負(fù)高效”，課堂藝術(shù)是高效之動力。藝術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)絕非一時(shí)興起，一日之功，它和老師的不斷努力和歷煉密不可分。教師課前要有充分的準(zhǔn)備；要不斷提升教師的課堂魅力；要科學(xué)、藝術(shù)的分配師生的角色。

關(guān)鍵詞：化學(xué)藝術(shù)；高效課堂；創(chuàng)新；教師魅力

盧安克老師在廣西任教的時(shí)間內(nèi)，對中國教育的印象是：教育只是為了滿足一種被社會承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是為了小孩。小孩在滿足這個標(biāo)準(zhǔn)的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活?；瘜W(xué)能讓我們的生活更美好，它改變著我們的世界。

1.我們從課堂教學(xué)藝術(shù)入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓孩子們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情保持下去，要讓索然無味的課堂藝術(shù)起來，將課堂四十五分鐘最大化的利用起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓藝術(shù)真正走進(jìn)我們的化學(xué)課堂。

2.我們提倡和努力的藝術(shù)課堂，重的是“效”，不僅強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)工作的藝術(shù)，也指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的藝術(shù)。作為一名教師，不應(yīng)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起主導(dǎo)作用，而是激發(fā)學(xué)生的能動性，讓教師的主導(dǎo)性被忽略，這才是一個更好的選擇。這樣的課堂一定不能成為真正意義上的藝術(shù)課堂。唯有加強(qiáng)課堂創(chuàng)新，是藝術(shù)課堂之動力。

3.課堂創(chuàng)新

如何才是真正意義上的“藝術(shù)創(chuàng)新”，值得我們每一位教育工作者的深思。藝術(shù)課堂一定是學(xué)生主動參與的課堂；是學(xué)生主動回答問題的課堂；是學(xué)生自發(fā)的向老師提問的課堂。我們一直強(qiáng)調(diào)“課改”，一直說要把課堂還給學(xué)生。“課改”其實(shí)就是“課堂藝術(shù)”的另一種說法。藝術(shù)要創(chuàng)新，但不能盲目創(chuàng)新。藝術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)絕非一時(shí)興起，一日之功，它和老師的不斷努力和歷煉密不可分。下面是一些提高課堂藝術(shù)的具體做法：

3.1唯有課前充分的準(zhǔn)備，才能讓課堂藝術(shù)起來

要充分利用課堂的45分鐘，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。我們都知道，任何時(shí)候都不打無準(zhǔn)備之仗。沒有充分準(zhǔn)備的課堂是放任的，是漫無目的的，是失敗的教學(xué)課堂。老師不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)的不充分，目標(biāo)不明確、對課堂掌控力不夠而浪費(fèi)寶貴的四十分鐘。新課標(biāo)針對不同的學(xué)科、不同學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)給出了科學(xué)而準(zhǔn)確的要求和定位。所以老師課前一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，在嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對課堂的預(yù)設(shè)、目標(biāo)的定位要講究藝術(shù)，目標(biāo)要明確，難度要適中。就像打籃球一樣，籃球框高度要適中，太高了投不進(jìn)去，打擊自信心，太低了，過于容易，投籃者失去了進(jìn)球的喜悅。此外，教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。知識與技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀，過程與方法，這三個目標(biāo)同等重要，缺一不可，而且是相輔相成的。再次，每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)，比如板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破應(yīng)做到深入淺出，不求面面俱到，也忌諱胡子眉毛一把抓。應(yīng)用最直白、最通俗的講解來突破教學(xué)難點(diǎn)。教材的鉆研固然重要，但教材是供學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，有的時(shí)候難免會出現(xiàn)簡單、片面的問題，學(xué)生不是很好理解。老師就應(yīng)多把與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課外教材引進(jìn)課堂，將課內(nèi)教材與課外教材很好的銜接，循序漸進(jìn)，來突破教學(xué)上的死角。

3.2化學(xué)教學(xué)藝術(shù)促使了教師課堂魅力的提升

真正意義的化學(xué)藝術(shù)課堂一定是學(xué)生通過自身主動參與之后，學(xué)有所獲，獲有所感。教師的教學(xué)藝術(shù)是引領(lǐng)學(xué)生主動參與的有力武器。老師應(yīng)不斷提升自己的課堂魅力和教學(xué)的藝術(shù)性。增強(qiáng)語言的感染力，表情的親和力。藝術(shù)性的引導(dǎo)、感染學(xué)生，比蒼白的敘述給學(xué)生的印象更加深刻。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在方方面面，比如教師的著裝、普通話、粉筆字、肢體語言等。舉個例子，假如我今天講九年級化學(xué)“水資源的保護(hù)”，這是一個輕松而有意義的課題，我就可以著裝清新，衣服的顏色給學(xué)生一種清爽的感覺。假如我過一段時(shí)間又要講“燃燒和滅火”，根據(jù)課題給人的感覺，我可以著裝鮮艷，給學(xué)生以熱情洋溢的美感，從而展開燃燒和滅火的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上收獲的不單單是知識，更重要的是學(xué)習(xí)能力上的收獲。一個富有激情，富有藝術(shù)感的老師一定會給學(xué)生留下深刻的感受，這里的“感”有與同學(xué)老師交流的喜悅感，有認(rèn)真專注所獲的滿足感，也有努力收獲的成功感。只有這樣，學(xué)生才會喜歡這堂課，喜歡這個老師，從而愛上這門學(xué)科，才會體現(xiàn)出教師的課堂魅力。那么怎樣才能讓學(xué)生主動參與課堂，與教師的課堂理念、課堂設(shè)計(jì)、課堂掌控密切相關(guān)。有時(shí)我會認(rèn)為學(xué)生成績的好壞是評定優(yōu)質(zhì)、藝術(shù)課堂的一個標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)不被否定，而且要堅(jiān)持。但這并不是唯一評判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上的收獲感、喜悅感、滿足感、成功感應(yīng)是更高意義的評價(jià)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3科學(xué)藝術(shù)的分配師生的角色來實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)

曾讀到陶行知先生的這樣一段話：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”以往的“滿堂灌”早已被淘汰，課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不應(yīng)成為口頭的上的說詞，而應(yīng)真正落到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在的把課堂還給學(xué)生。前段時(shí)間，剛剛講了一節(jié)公開課，課題是“探究人體吸入和呼出的氣體”。通過這次公開課，給了我很大啟發(fā)。首先它的章節(jié)位置是第一單元的第二課題，繼物質(zhì)的變化和性質(zhì)之后，繼走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前（儀器的使用注意事項(xiàng)），起了很好的承上啟下的作用。關(guān)于人體吸入和呼出氣體的探究，以及有關(guān)蠟燭的探究，并不僅僅停留在知識層面的理解和掌握，更重要的是通過這兩個實(shí)驗(yàn)課題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)之后，應(yīng)大膽的把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成。在此過程中，老師要做好總結(jié)和點(diǎn)撥的工作，針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓學(xué)生的學(xué)和老師的教很好的融在一起。

結(jié)語：伴隨著“減負(fù)”、“課改”“輕負(fù)高效”的不斷考驗(yàn)與激勵，在摸索和不斷學(xué)習(xí)中對藝術(shù)課堂如何實(shí)現(xiàn)有了認(rèn)識和體會。一個有著課堂魅力的老師一定是學(xué)生所喜歡的；一節(jié)有靈魂的課一定與老師的辛勤付出是離不開的；一個富有藝術(shù)氣息的課一定是一節(jié)學(xué)生難忘的課。

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