地域性教學(xué)方法對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)的重要性探討

李春新

摘要：美術(shù)課是美育工作開(kāi)展的重要途徑，目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)都停留在“重技能輕審美”的階段。農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)需要新的教學(xué)方法，地方文化資源以其獨(dú)特的親和力以及豐富的人丈精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，為美術(shù)的教學(xué)開(kāi)辟一條新的道路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育；地域性教學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU986-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）20-0228-01

一、當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在新課程改革提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，學(xué)校也越來(lái)越重視美術(shù)教育，城市的大多數(shù)中學(xué)也取得了很多成就，但是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育卻比較落后，甚至有一些農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育停滯不前。一方面，農(nóng)村美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)短缺。美術(shù)教學(xué)受到了經(jīng)濟(jì)的制約從而呈現(xiàn)停止不前的狀態(tài)。以及受應(yīng)試教育的影響美術(shù)教育并不普及，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知程度很低。另一方面，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。少數(shù)教師沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)、沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，甚至有些學(xué)校直接讓沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生自己決定教學(xué)的內(nèi)容。整體的美術(shù)教學(xué)重視“造型·表現(xiàn)'類課程，而忽略“欣賞·評(píng)述”類課程，這種方法讓學(xué)生放松了對(duì)審美的認(rèn)知。

（二）農(nóng)村初中美術(shù)教育的重要性

l_有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前少數(shù)學(xué)校存在著，“主科”老師爭(zhēng)課的情況，還有一些學(xué)校存在著無(wú)美術(shù)課本上課的情況，這些做法會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視。素質(zhì)教育提出學(xué)生要全面發(fā)展，這就需要老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在美術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的理論和實(shí)踐能力的提高。

2.促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中，適當(dāng)增加地方教材，敢于嘗試改革課程方式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情開(kāi)展第二課堂。第二課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生做課上的“小主人”，這樣可以全身心地加入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的想象力。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的小組活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，置身到大自然之中去感受家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，有利于中學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

3.有益于將來(lái)的社會(huì)工作。生活中的方方面面都離不開(kāi)美的存在。一方面，建筑、工業(yè)等方面與美術(shù)密切相關(guān)；另一方面，民間工藝品、手工制品都離不開(kāi)美術(shù)。現(xiàn)代生活人們?cè)絹?lái)越追求人性化服務(wù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這些都需要美術(shù)的支撐同時(shí)也需要大量的人才。農(nóng)村初中美術(shù)教育，可以為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)方面的人才奠定基礎(chǔ)，有益于將來(lái)的工作。

二、地域性教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）地域性教學(xué)方法在初中美術(shù)中的體現(xiàn)

美術(shù)課堂需要新的“血液”注入，而地域性美術(shù)資源與生活密切相關(guān)的特點(diǎn)讓學(xué)生更容易理解，地域性美術(shù)資源有太多未被開(kāi)發(fā)的潛能，許多教師把地域美術(shù)資源展示給學(xué)生，可以看到學(xué)生對(duì)于身邊熟悉的美術(shù)資源特別感興趣，而且更容易感受到美的存在。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不再是“紙上談兵”的講課方式了，搜集素材更加的方便，而且素材更加生動(dòng)、真實(shí)。

（二）地域性教學(xué)方法在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生成為課堂的主體，使課堂充滿生命力和活力。要建立充滿活力的課堂，需要融合各學(xué)科知識(shí)和各類美術(shù)資源，如民俗、民風(fēng)、傳統(tǒng)典故等等。要提高農(nóng)村初中學(xué)生的美感和人文修養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的素質(zhì)來(lái)制定相應(yīng)的解決方案。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間收集民間實(shí)物，讓學(xué)生把藝術(shù)品帶到課堂上與學(xué)生互相交流，不僅可以使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，還可以使美術(shù)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

2.地域性資源有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。地域性美術(shù)資源以其多方位、多角度的自身特點(diǎn)，可以提供給學(xué)生形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，不再是單一的重視美術(shù)技能，這樣活動(dòng)可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)特定的文化環(huán)境中更好的感知和認(rèn)知藝術(shù)。

3.使教學(xué)內(nèi)容和方式更貼近學(xué)生生活，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)日常生活中美的存在，并讓學(xué)生把自己收集的具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)物品帶到課堂上，在課堂上形成具有特色的美術(shù)興趣小組，并以討論的方式讓學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)資源有所了解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和愛(ài)國(guó)情感。教師把學(xué)生可以常見(jiàn)的美術(shù)教育資源帶入課堂，使學(xué)生感到新鮮、親切，也更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，引發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中增強(qiáng)情感體會(huì)。這些來(lái)自日常生活的材料使學(xué)生感到親切，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

地域性美術(shù)資源是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，是祖祖輩輩流傳下來(lái)的寶貴的文化寶藏，同時(shí)也是具有特色、富有人文美術(shù)的載體。教師把地域性美術(shù)資源帶入課堂，使美術(shù)課堂更加豐富、生動(dòng)，雖然在開(kāi)發(fā)和利用地域性美術(shù)資源的過(guò)程中會(huì)有不可避免的困難，但是只要教師想出解決困難的方法，就會(huì)為學(xué)生探索出學(xué)習(xí)美術(shù)的第二課堂。

地域性美術(shù)資源的親和力強(qiáng)、日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源并不陌生，教師靈活引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地域性美術(shù)資源。教師把課本枯燥的美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐美術(shù)資源相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)以及祖國(guó)的熱愛(ài)之情。