初中美術(shù)教育中課堂教學(xué)問題與對(duì)策研究

摘要：初中美術(shù)在初中的教學(xué)課程中并不受到重視，相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程來說，美術(shù)課程顯得并不重要。但是，在初中階段，美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的提高、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的喜愛有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)； 課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

初中美術(shù)課程在初中階段中是一門必修課程，也是很重要的一門課程，美術(shù)課程的開設(shè)有利于幫助初中階段的學(xué)生們提高他們的審美能力，同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，緩解語數(shù)外等課程帶來的精神壓力，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。但是，在初中階段的美術(shù)課程教學(xué)中，面臨著很多的問題，在許多的中學(xué)中，美術(shù)被稱為“副科”，不被受到重視，許多老師也認(rèn)為美術(shù)課程并不重要，臨近考試的時(shí)候，美術(shù)課就有很大的可能會(huì)被別的科的老師以各種理由占用，這也反應(yīng)了一個(gè)問題，就是很多老師對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠，使得初中的美術(shù)課程很難能見到成效，能夠真正的幫助學(xué)生們提高他們的審美能力。

一、初中美術(shù)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)方法老套

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師并不注重課堂的教學(xué)方法，使得他們的教學(xué)方法老套。在教學(xué)過程中，老師往往不重視美術(shù)技法的傳授，更多的是講理論知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生們聽著昏昏欲睡，對(duì)課堂內(nèi)容提不起興趣。同時(shí)，一些初中美術(shù)老師不擅長(zhǎng)講解美術(shù)知識(shí)，只能對(duì)著課本照本宣科，無法讓學(xué)生們從根本上掌握美術(shù)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，而這種感覺會(huì)慢慢使得學(xué)生喪失對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，喪失了對(duì)繪畫的熱情，讓學(xué)生感覺到美術(shù)的學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)任務(wù)，隨便應(yīng)付就可以了事。

（二）學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法

在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生們存在著不愿意學(xué)習(xí)或者認(rèn)為美術(shù)不重要、不學(xué)習(xí)也沒關(guān)系的想法，這就使得在美術(shù)課堂中，存在著學(xué)生不好好聽課、不愿意參加老師組織的美術(shù)活動(dòng)、課堂睡覺打游戲等情況，使得美術(shù)課堂的教學(xué)效果相對(duì)較差。

追根溯源，出現(xiàn)這種情況的原因就是一部分的學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)是一門“副科”，對(duì)自己的整體的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有影響，家長(zhǎng)們也不會(huì)重視自己的美術(shù)成績(jī)，對(duì)于這門課程的成績(jī)好壞，不是特別的重視，認(rèn)為美術(shù)成績(jī)好壞相對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)來說無足輕重，使得學(xué)生們也認(rèn)為美術(shù)成績(jī)的好壞對(duì)自己的整體成績(jī)來說無所謂，使得他們意識(shí)不到自己在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法是不正確。

除此之外，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中遇到的問題并不能第一時(shí)間向老師反饋，老師不了解學(xué)生的疑問，也就不能給學(xué)生們答疑解惑，久而久之，形成了一種學(xué)習(xí)倦怠。這種學(xué)習(xí)倦怠就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得課堂的教學(xué)效果更差。

（三）現(xiàn)代化的教學(xué)方法沒有在美術(shù)課堂中被應(yīng)用

高速發(fā)展的信息化時(shí)代，使得初中各學(xué)科都引進(jìn)了各種各樣的信息化教學(xué)元素，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)工具都運(yùn)用到了語文、數(shù)學(xué)等各科教學(xué)中，使得各科的教學(xué)方法得到了豐富和加強(qiáng)。而在一些初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師并沒有將現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)方法應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，使得美術(shù)的課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)提不起興趣。

美術(shù)中的很多知識(shí)都是可以通過作品欣賞來理解的，只有文字知識(shí)沒有作品來支撐的美術(shù)是蒼白的，所以在美術(shù)教學(xué)中要更多的讓學(xué)生去欣賞名畫，來幫助他們建構(gòu)一個(gè)完整的美術(shù)世界，而老式的美術(shù)課堂教學(xué)支撐不了龐大的作品瀏覽量，所以需要引進(jìn)多媒體技術(shù)來幫助美術(shù)課程教學(xué)，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)的課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

（四）美術(shù)老師不重視自己的教學(xué)反饋

對(duì)于初中課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)反饋是一種非常重要的、能夠直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種形式。而對(duì)于初中美術(shù)老師來說，很多老師并不重視課堂反饋，他們不善于在課堂中與學(xué)生交流，去幫助學(xué)生解決他們?cè)谏险n過程中產(chǎn)生的疑問和難題，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中總是帶著不斷的疑問去學(xué)習(xí)，對(duì)于老師教授的內(nèi)容一知半解，在學(xué)習(xí)過程中，積累了越來越多的問題，漸漸地就喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也不再愿意與老師進(jìn)行溝通或者尋找問題答案，這就使得學(xué)生們對(duì)于這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效果變差。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

（一）教師要采用多樣的教學(xué)方法

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中美術(shù)課程的要求，從所教年齡段的學(xué)生的身體年齡和心理年齡來進(jìn)行思考，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生能接受的范圍上來選擇教授的內(nèi)容，加強(qiáng)調(diào)試，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生興趣的、幫助其擴(kuò)展思維能力的課程。

教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行美術(shù)的課堂教學(xué)，例如交流式教學(xué)或座談式教學(xué)，通過與學(xué)生的交流來分享本次上課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)；或者通過開座談會(huì)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生們將在學(xué)習(xí)過程中的疑問和不懂的難點(diǎn)說出來，老師進(jìn)行針對(duì)性的講解；除此之外，美術(shù)的教學(xué)范圍不一定就局限與課堂，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，例如去博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館、美術(shù)展等，這樣的校外活動(dòng)不僅豐富了美術(shù)的教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，提高他們的審美能力。使得學(xué)生燃起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更加主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，更加熱愛美術(shù)這門課程。

（二）學(xué)生改進(jìn)不正確的學(xué)習(xí)方法

在美術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免存在一些不正確的學(xué)習(xí)方法，老師要在教學(xué)的過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改掉這些不正確的學(xué)習(xí)方法。

這些不正確的學(xué)習(xí)方法，舉例來說，有上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，有認(rèn)為美術(shù)這門課程不重要的學(xué)生，還有曠課、不愿意參加集體活動(dòng)的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)生的身心年齡來進(jìn)行針對(duì)式的教學(xué)，例如對(duì)不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的身心年齡來斟酌字句，確保學(xué)生能夠理解在課堂上不注意聽講所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，幫助他們及時(shí)的改正；對(duì)于認(rèn)為美術(shù)課程不重要的學(xué)生，要跟學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的想法，并幫助學(xué)生更好的去理解美術(shù)的魅力和美術(shù)的重要性，讓學(xué)生從根本上了解到美術(shù)學(xué)科的重要性和必要性；對(duì)于曠課和不愿意參加集體活動(dòng)的學(xué)生，要找其談話，要弄清學(xué)生真正的想法，并幫助他們?nèi)ソ鉀Q他們所面臨的問題，同時(shí)也要讓學(xué)生真正的了解到美術(shù)的魅力，讓他們從心底里喜歡上美術(shù)課程；對(duì)于另外一些很努力學(xué)習(xí)卻學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，要找他們進(jìn)行談話溝通，了解到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題難題，并給予解答，找出阻礙其進(jìn)步的原因，幫助其克服困難，讓學(xué)生感受到自己的努力有了相應(yīng)的回報(bào)。

（三）在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

現(xiàn)在是高速發(fā)展的信息化時(shí)代，老師們要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，有很多抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者一些抽象派的畫作，通過口頭描述或者文字的描述，很難能夠讓學(xué)生去真正的理解，這種情況，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如多媒體工具或者網(wǎng)絡(luò)等就能夠很好的、很直觀的去理解教師想要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

美術(shù)的課堂教學(xué)離不開對(duì)于美術(shù)作品的欣賞，世界名畫就是一個(gè)很好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)通道，而很多的世界名畫并不是很簡(jiǎn)單就能夠看到的，但是，通過現(xiàn)代化的工具就能夠很簡(jiǎn)單的展示給學(xué)生看，通過對(duì)作品的賞析學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠更好的幫助去理解一些抽象的觀點(diǎn)和概念。

運(yùn)用現(xiàn)代化的工具去輔助美術(shù)課堂的教學(xué)，不僅可以增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)充滿期待，還可以幫助學(xué)生去更加直觀的構(gòu)建一個(gè)完整的美術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生真正的喜歡美術(shù)和熱愛美術(shù)。

（四）重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋就是把人們對(duì)教學(xué)過程的思考，從傳統(tǒng)模式——“考什么，教什么”、“教什么，學(xué)什么”、“怎么教，怎么學(xué)”，轉(zhuǎn)而逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過程為——學(xué)生“怎么學(xué)，學(xué)什么”，教師決定“怎么教，教什么”。所以說，教學(xué)反饋對(duì)于教師來說極其重要，這不僅可以幫助教師更好的去把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，并加以改進(jìn)，使得學(xué)生們可以真正的在學(xué)習(xí)過程中得到最大化的成果收獲。

對(duì)于教學(xué)反饋來說，教師們可以采用各種不同的方式方法來進(jìn)行，不一定要局限于考試或比賽等形式，對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)反饋，教師們可以采用座談會(huì)、交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式來進(jìn)行。例如，在學(xué)期美術(shù)課程進(jìn)行三分之一的時(shí)候，可以與同學(xué)們開一個(gè)美術(shù)交流會(huì)，老師與同學(xué)們一起討論前段時(shí)間的美術(shù)課程學(xué)習(xí)得到的收獲、遇到的問題、遇到的難題或者技能上的欠缺等；在某一完整的課程教學(xué)結(jié)束之后，開一場(chǎng)座談會(huì)，談?wù)撨@次課程教學(xué)所遇到的難點(diǎn)或者對(duì)于這次課程的感悟收獲等，讓同學(xué)們相互交流討論，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生們每一個(gè)個(gè)體的把握，從整體去調(diào)整接下來的上課節(jié)奏；教師還可以和學(xué)生家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，單獨(dú)去學(xué)生家里進(jìn)行家訪或者將學(xué)生家長(zhǎng)集合起來開一場(chǎng)家長(zhǎng)們的交流會(huì)，通過對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)們的交流與溝通，來了解學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)生在家庭環(huán)境的影響下對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)與喜愛程度。

通過這些了解，能夠幫助教師們更好的掌握學(xué)生的所思、所想、所感，所悟，才能更好的去規(guī)劃初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更好的幫助學(xué)生們答疑解惑，真正的喜愛上美術(shù)這一課程。

結(jié)語

美術(shù)課程作為初中階段的一門教學(xué)課程，有其存在的重要意義。在初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中所面臨的疑難和困惑，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從真正意義上的幫助學(xué)生提高審美認(rèn)知，打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，陶冶了情操的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生緩解語數(shù)外等學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來的精神壓力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊雯（1993.12—），女，漢族，籍貫：安徽宿州人，淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，17級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)），研究方向：美術(shù)教育。