高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

摘要：“微課”是一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在高中物理教學(xué)中，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，將抽象的物理微觀世界改造成一個(gè)生動(dòng)的直觀世界，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)者。從而使得學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；設(shè)計(jì)以及應(yīng)用

1、微課應(yīng)用于高中物理概念學(xué)習(xí)

物理學(xué)的概念在物理學(xué)的基本理論知識(shí)中占有重要地位，也是用邏輯推理構(gòu)建物理知識(shí)的基石。如果學(xué)生想學(xué)好物理，就必須不斷地建立物理概念。只有掌握物理概念，才能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效地構(gòu)建物理模型，形成清晰的思維過(guò)程。物理概念看似簡(jiǎn)單，但卻是中學(xué)物理教學(xué)中最重要和最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師必須做好物理概念教學(xué)，使學(xué)生能夠同時(shí)發(fā)展認(rèn)知能力，這也是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在物理概念教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)的介紹部分和中間部分，即概念部分。例如，在核裂變過(guò)程中，我們將通過(guò)使用多媒體播放原子彈爆炸的視頻來(lái)引入新的課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的感官。由于視頻的引入，課堂變得生動(dòng)、充滿激情，引起了學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生對(duì)核裂變中大量能量的釋放有著直觀的理解。在放射性元素衰變過(guò)程中，當(dāng)談到半衰期的概念時(shí)，氡的衰變是一個(gè)事實(shí)，從特殊到一般，被引入半衰期的概念。通過(guò)對(duì)半衰期的研究對(duì)象的分析，指出半衰期具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，解釋半衰期的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行半衰期的計(jì)算。在這門課程的教學(xué)中，從特殊到一般，從具體到抽象，知識(shí)是聯(lián)系在一起的，有利于學(xué)生的理解和記憶。這種視頻在學(xué)生中很受歡迎。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還可以將物理與生活聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在概念教學(xué)中引入視頻，教師使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是圍繞著我們的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察周圍事物。

2、微課應(yīng)用于高中物理規(guī)律學(xué)習(xí)

物理定律、定理和公式都是物理定律。它們是物理學(xué)的核心知識(shí)，也是物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)骨架。它們反映了一些物理現(xiàn)象，是物理過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。物理規(guī)律反映了運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。在高中物理教學(xué)中，物理定律的教學(xué)是不可忽視的。在物理定律教學(xué)中，微視頻可以用于介紹、中段和結(jié)尾部分。例如，在“放射性元素衰變”一節(jié)中，放射性元素，如氡衰變，被制成微課，以激發(fā)學(xué)生求知欲望和引入話題。如在《放射性元素的衰變》這一節(jié)，將放射性元素比如氡的衰變過(guò)程制成微課，激發(fā)學(xué)生求知欲，引入課題。又如在《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一節(jié)，當(dāng)研究拋體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，播放飛機(jī)投彈的視頻可以幫助學(xué)生理解拋體在豎直方向上做自由落體，在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而得出拋體的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。雖然視頻較為簡(jiǎn)短，但是能夠增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)拋體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律留下深刻的印象。再如對(duì)《行星的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，在講解開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律之后，播放行星與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的視頻，加深學(xué)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在物理規(guī)律的教學(xué)中，教師側(cè)重于規(guī)律的得出這一環(huán)節(jié)，此時(shí)引入微視頻有助于突破重難點(diǎn)，而在結(jié)尾處播放微視頻，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)規(guī)律有更深刻的、透徹的理解。

3、微課應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，整個(gè)物理系統(tǒng)的基本概念和規(guī)律是基于對(duì)物質(zhì)世界的觀察和定量實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，如果沒有實(shí)驗(yàn)，那么物理學(xué)習(xí)就會(huì)成為無(wú)源的水資源。因此，教師必須把實(shí)驗(yàn)放在物理教學(xué)的重要位置。如在《光電效應(yīng)》一節(jié)，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)步驟，了解注意事項(xiàng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更順利得進(jìn)行。又如在《動(dòng)量守恒定律》中，學(xué)生雖然進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)器材、注意事項(xiàng)記不住，引入微視頻“練習(xí)光電門測(cè)速”，來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的記憶以及對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的理解。如果能現(xiàn)場(chǎng)拍攝實(shí)驗(yàn)較規(guī)范的同學(xué)的操作視頻對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果將更好。再如在《液體的表面張力》一節(jié)，播放棉線與肥皂沫的實(shí)驗(yàn)視頻，分析液體表面張力的方向，再播放硬幣漂浮的視頻，針對(duì)水對(duì)硬幣的作用是否為液體表面張力提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。由于視頻的直觀性，使學(xué)生對(duì)液體表面張力的方向理解的更透徹。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，以及環(huán)境等的影響，有些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是高二靜電場(chǎng)的許多實(shí)驗(yàn)，因此我們采用微視頻的方式播放實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與演示實(shí)驗(yàn)同樣的目的。有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多次播放微視頻，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，幫助記憶相關(guān)規(guī)律。

4、微課應(yīng)用于高中物理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)

物理復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在于知識(shí)的梳理和科學(xué)的建構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通常引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化。在歸納的基礎(chǔ)上，教師梳理知識(shí)所描述或反映的物理屬性，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)述知識(shí)內(nèi)容。在概念、規(guī)律和方法之間的相互關(guān)聯(lián)中，知識(shí)的邏輯層次和結(jié)構(gòu)層次被突出，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)列表的再現(xiàn)。因此，我們不能充分發(fā)揮微觀課程在整合方面的優(yōu)勢(shì)。雖然微課不適用于復(fù)習(xí)課的前面，為了達(dá)到深化改進(jìn)和擴(kuò)大推廣的目的，教師一般通過(guò)常規(guī)練習(xí)和變量訓(xùn)練來(lái)復(fù)習(xí)。此時(shí)，我們可以發(fā)揮微課的作用，在課堂上引入微型視頻，通過(guò)視頻講解典型例題和變型訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，并在綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上提煉思維方法。除此之外，由于錄制了微課，這些典型例題與變式訓(xùn)練可以在同一層次的不同班級(jí)重復(fù)使用，而且，如果學(xué)生在課堂上沒有看懂，還可以在課后再次觀看，這在提高微課利用率的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決了學(xué)生課后無(wú)人輔導(dǎo)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和教育技術(shù)的發(fā)展，微型課堂將深刻地影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。從單一的物質(zhì)內(nèi)容到豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從傳統(tǒng)的課堂45分鐘到課后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從教師為主體的一言堂到師生互動(dòng)的和諧氣氛……微課的應(yīng)用為中學(xué)物理教學(xué)改革吹進(jìn)了一縷春風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：李廷梅 ，性別：女，出生年月： 1981.10.12，民族：漢，籍貫：山東，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：齊齊哈爾市朝鮮族學(xué)校，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：科研型、專家型教師。