論幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念

郭躍亞

摘要：幼兒的認(rèn)知思想十分稚嫩，此時的啟蒙教育應(yīng)從幼兒的先天優(yōu)勢著手，認(rèn)識到不同年齡階段幼兒的身體發(fā)育特點，順應(yīng)幼兒的成長規(guī)律，導(dǎo)入有趣的舞蹈教學(xué)，結(jié)合幼兒肢體柔軟的優(yōu)勢幫助其夯實基礎(chǔ)，并引導(dǎo)啟發(fā)幼兒展開舞蹈的創(chuàng)作，在能夠模擬舞蹈的動作演示后，鼓勵幼兒結(jié)合自己的想法勇敢的表達(dá)自我，舞蹈啟蒙中根據(jù)現(xiàn)階段的幼兒教育問題展開探索，不斷的更新舞蹈的啟蒙體系，寓教于樂的促進幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；啟蒙教育；新理念

引言：舞蹈通過肢體的表達(dá)，闡述藝術(shù)與情感，幼兒舞蹈啟蒙有助于幼兒的情志發(fā)育，身體隨著韻律旋轉(zhuǎn)跳躍，自由的控制肢體，幼兒的身體素質(zhì)得到強化，通過其心理也更為成熟，是幼兒智力啟發(fā)的關(guān)鍵點。幼兒的舞蹈啟蒙不僅要幼兒掌握基礎(chǔ)的舞蹈知識，能夠模仿動作自如的行動，還應(yīng)從新理念出發(fā)，關(guān)注幼兒的發(fā)育特征，激發(fā)幼兒的潛能，在保障安全的前提下，開創(chuàng)多樣化的舞蹈教育內(nèi)容，使得幼兒在舞蹈中感受到快樂，獲得內(nèi)心的滿足，塑造舞蹈的運動信心，通過舞蹈傳遞健康的精神，以舞蹈熏陶幼兒的心靈，推動幼兒健康成長。

一、幼兒舞蹈教育活動存在的問題

1.幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒的舞蹈啟蒙中，不同年齡段、身形、體重的幼兒，他們有自己的優(yōu)勢與劣勢，一方面是先天的條件，一方面是后天塑造的心態(tài)，教育必然要依從幼兒的具體情況因材施教，但實際情況下，教師對于幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)有明確的要求，他們看到其他的幼兒表現(xiàn)出某些方面的天分后，就也要求自己的孩子能夠做到，對教師提出一些不合理的意見，而教師過分的關(guān)注家長的反饋，忽視幼兒本身的能力，使得他們的潛能被抑制，跟隨家長的意愿展開互動。家長對幼兒的啟蒙教育有一定的誤導(dǎo)性，他們不具備教育的專業(yè)眼光，教育的功利化心態(tài)，使得幼兒的啟蒙不盡如人意。

2.教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊

幼兒的舞蹈教學(xué)并非難事，部分擁有舞蹈基礎(chǔ)的幼師都可參與其中，但有的幼師能夠短時間的發(fā)掘幼兒的優(yōu)勢，并能夠循序的帶動幼兒自主參與舞蹈聯(lián)系，有的幼師只會墨守成規(guī)的讓幼兒去模仿，有些教育機構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。

3.幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實際應(yīng)用價值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動的開展。因此，探索幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

1.身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關(guān)鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動性。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認(rèn)識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。

2.身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，是幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據(jù)這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達(dá)出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達(dá)出來，讓幼兒學(xué)會思行合一。一是動態(tài)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，幼兒舞蹈啟蒙教育活動應(yīng)是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。

3.身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。的幼兒通常充滿好奇和幻想，在幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。具體說來，幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實際情況進行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

三、結(jié)語

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點，針對幼兒的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進而促進幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發(fā)展。

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