互聯(lián)網(wǎng)+教學方法研究與實踐

翟紅藝 尹晶

摘要：本文論述了在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教學方法與時俱進。分析了微課、慕課的特點，指出微課、慕課與傳統(tǒng)課堂融合的優(yōu)越性，實踐證明，傳統(tǒng)課堂與微課、慕課融合，產生新的教學模式，使教學效果得到顯著提高，新的教學方法值得推廣。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；慕課；教學方法

互聯(lián)網(wǎng)+概念提出以來，教學方法與教學模式發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下微課和慕課教學，是對教學模式的提升，促進了教學方法的改進。如何開展微課與慕課教學又給教學工作者帶來了新的研究課題，建設微課與慕課，在教學中引入微課與慕課教學必將使教學過程更加生動，教學效果更好，學生學習興趣更高，提高學生主動學習的積極性。

1.微課

微課（Microlecture），是指運用多媒體技術，把有關知識點記錄下來，形成包含教學重點與難點，以及該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

微課的目的是使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的教學設計，微課以多媒體形式展示某個知識點或圍繞某個教學環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學活動。微課的制作，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

在教學過程中，微課建設首先要做好總體規(guī)劃，確定微課建設內容和方案，確定課程的知識點，研究課程的學習特點，有計劃、有針對行開展微課建設和教學。

通過微課可以給學生簡要介紹課程內容和關鍵概念。演示一個單一的問題解決過程，或者復雜問題的解決步驟。微課尤其適用于難以理解的概念。

通過個人接觸來吸引學習主題和它的目標，從而提高學生的意識和好奇心。

微課為課堂活動節(jié)省了時間，為翻轉課堂創(chuàng)造了更好的條件。

微課制作可以用PowerPoint、CourseMaker或短視頻來創(chuàng)建微演講。在PowerPoint幻燈片的基礎上創(chuàng)建微課，可以采用以下設計規(guī)則：1）在微課中把相關的概念列表。明確微課程的核心。2）提前寫下微課程講稿使敘述更加簡潔。同時要準備15-30秒長的介紹和結論來創(chuàng)建適當?shù)纳舷挛摹?）準備幻燈片。3分鐘的微課不應超過5張幻燈片。使用要點，簡單的寫作，突出的關鍵字和短段落，而不是太多詞匯或較長的段落。通過屏幕顯示的同時要注意補充語音敘述，否則，學習過程會很煩躁。4）用麥克風和網(wǎng)絡攝像機記錄微課語音。錄制語音時要使講話錄音聽起來清晰，沒有背景噪音。音頻與視頻在時間上要同步，講課要生動、自然、并且吸引人。5）使用注釋工具將學習者的注意力重新集中到幻燈片內容的特定部分。最有用的工具是鼠標指針。您還可以使用工具在幻燈片上繪制/寫入和縮放內容。所有這些動作都與你的演講同步。6）設計一個聽課的作業(yè)。這可以是閱讀、書面作業(yè)、測驗和討論，以確保學習者理解主題。

微課開發(fā)是較為復雜的系統(tǒng)工程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展微課的交流與應用將會更加廣泛，更多、更優(yōu)秀的微課將在更大的范圍內推廣。

2.慕課

慕課，即MOOC（massive open online courses），是大型開放式網(wǎng)絡課程。

慕課是可以通過網(wǎng)絡無限參與和開放訪問的在線課程。除了傳統(tǒng)的課程材料，如視頻講座、閱讀和習題，許多MOOC還提供與用戶論壇互動的課程來支持交流，提供學生和老師之間互動，以及對快速測驗和作業(yè)的即時反饋。MOOC作為一種新的遠程教育，現(xiàn)在已成為流行的學習模式。

有時，人們把MOOC制作的視頻和其它材料視為教科書的另一種形式。根據(jù)羅格斯大學的David Finegold的說法，MOOC是新教材。有些傳統(tǒng)學校融合了在線學習和離線學習，這種學習方法有時被稱為翻轉課堂。學生在家觀看在線講座，在課堂上學習，并與教師互動。通過這種學習方式，極大地提高學生的學習主動性，改善學習效果，根據(jù)San Jose State州立大學的一次測試結果，將通過率從55%提高到91%。

慕課的制作過程：

1）根據(jù)教學大綱和教學要求，對課程進行整體教學設計。

2）以知識點組織基礎教學內容，確定教學視頻的基本內容。

3）根據(jù)課程需要整理材料，如：PPT、視頻、文檔等

4）進行慕課視頻拍攝、視頻剪輯、格式轉換、字幕制作等。

5）提交視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

慕課課程與互聯(lián)網(wǎng)相結合，已不再是視頻課程在互聯(lián)網(wǎng)上的簡單播放，而是發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，具有教學團隊參與的整個教學過程。在線論壇、學習社區(qū)、穿插在視頻中的即時問答以及開放性練習，加強教師與學生之間的互動，學生隨時可以學習，可以反復學習，可以隨時提出問題，并得到解答，這樣的教學過程，更體現(xiàn)了學生自主學習的優(yōu)勢。

云計算技術和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展使得大規(guī)模并發(fā)用戶訪問成為可能，數(shù)千萬注冊用戶，數(shù)千至數(shù)十萬學生能夠共同修讀同一門在線課程，創(chuàng)造了大規(guī)模跨時空的學習模式。基于大數(shù)據(jù)，對學習者學習行為進行分析，教學團隊和教學管理者可以及時了解學習者學習動態(tài)，及時調整教學方法或教學進程，達到因材施教。

互聯(lián)網(wǎng)使名校、名師的優(yōu)質教學資源在全國、全世界的范圍內發(fā)揮更大的作用。在世界上任何地點、任何時間，學生可以選學互聯(lián)網(wǎng)上的課程，可以享受全球最優(yōu)質的教學資源。

3.微課、慕課與傳統(tǒng)課堂的融合

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，大學課程的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、全球化變革給傳統(tǒng)課堂帶來強烈的沖擊。微課、慕課與傳統(tǒng)課堂的融合是課程改革發(fā)展的必然結果。

傳統(tǒng)課堂中運用CAI課件教學是主要教學方式，在制作課件時要充分發(fā)揮和利用計算機輔助教學課件的豐富性、新穎性、趣味性、形象性等特點，將聲音圖像、圖形、視頻等信息融為一體，學會使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE 等軟件。

傳統(tǒng)教學在微課、慕課等多媒體形式下，無疑仍然是最重要和最基本的組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生可以通過微課、慕課自主地掌握學習時間、掌握學習內容。教師在課堂教學中，要運用好微課和慕課教學手段，在系統(tǒng)地進行課程教學過程中，指導學生學習微課和慕課。

學生利用碎片化的時間，可以通過微課有針對性地學習。但微課現(xiàn)階段還沒有完整的知識體系，教師有必要利用課堂教學，為學生梳理知識結構，指導學生學習方法，將傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化教學手段完美結合。

慕課與傳統(tǒng)課堂相比，很重要的一點區(qū)別在于傳統(tǒng)課堂是教師要在固定時間、固定地點講課，慕課則可以將學生理論學習時間放在課外，充分利用有限的課堂時間進行師生間互動，加強學生對知識的理解和掌握。

慕課與傳統(tǒng)課堂相比，學習時間可以由學生靈活掌握，避免了學生上課時不能集中注意力聽講，造成失去學習興趣的問題，慕課可以由學生根據(jù)自己的實際情況選擇聽課時間，符合學生認知和思考的習慣，提高學生學習的學習興趣和主動性。

微課、慕課與傳統(tǒng)課堂相互融合，優(yōu)勢互補，在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教育優(yōu)勢的基礎上，大力發(fā)展微課、慕課建設，形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的教學模式，提高了課堂時間的有效利用率，培養(yǎng)了學生自主學習和研究型學習的能力，經(jīng)過教學實踐證明，教學效果顯著提高。

參考文獻：

[1]陳一明.互聯(lián)網(wǎng)+時代課程教學環(huán)境與教學模式研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2016年3月（第41卷第3期）.228～231

[2]郝兆明，劉寶.互聯(lián)網(wǎng)+慕課的翻轉課堂教學模式研究[J].電腦知識與技術，2017年4月（第13卷第11期）. 114～115

[3]https：//en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course