提高中專學校數(shù)學教學效果的做法與思考

劉卉

摘要：由于學生學習情況的不同，教師在中專學校數(shù)學教學中要立足于學生的全面發(fā)展，結(jié)合學生的學習特點、課程實際等進行積極主動的思考、探索，在教學原理的指導下，進行區(qū)別化的課程設(shè)計，提高學生學習的融入感，激發(fā)他們的學習興趣，促進數(shù)學課堂教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：提高；中專學校；數(shù)學；教學效果；做法；思考

1、中專學校數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.1重習題練習，輕原理講解

在中專學校數(shù)學課堂教學實踐中，教師通常是在對公式、概念進行簡單講解后，要求學生在習題練習中，逐步應(yīng)用公式、概念進行解題，加深對相關(guān)知識的理解。這樣在練習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題———解決問題——深入認知，是一種學習方式，但這種方式并不是適合所有的學生，基礎(chǔ)不好的學生由于不能馬上理解，導致不會做題，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的心理。其實，枯燥的公式、概念背后隱藏的是豐富的數(shù)學思想，對這些知識的講解可以使學生形成所學知識的全面理解，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2重成績提高，輕能力培養(yǎng)

“高分低能”的現(xiàn)象也存在于部分中專學校生中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，教師過多關(guān)注學生的卷面成績，而忽視了對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

1.3重知識掌握，輕思維養(yǎng)成

中專學校階段是學生各種思維習慣形成的關(guān)鍵時期。良好的數(shù)學思維習慣不僅可以提高學生的學習效率還可以提高學生的自學能力，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。但就目前的中專學校數(shù)學教學實踐來看，教師習慣于一味地灌輸知識，只關(guān)注于學生對知識點的掌握，而忽視了學生數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)。

2、提高中專學校數(shù)學教學效果的做法與思考

2.1重視建構(gòu)數(shù)學的知識框架體系

數(shù)學學科的基本特性是系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)性。強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的學習，有利于學生系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識。數(shù)學教學中，從章節(jié)導入到課題呈現(xiàn)，從新知的出現(xiàn)到新知的認識、研究與應(yīng)用，都應(yīng)在尊重學生的認知規(guī)律與心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學生構(gòu)建知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系和研究方法體系。這樣才有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣。

2.2有意滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法

數(shù)學家喬治波利來長期奉行的教育宗旨就是強調(diào)把“有益的思考方式和應(yīng)有的思維習慣”放在教學的首位。數(shù)學學習的根本就是數(shù)學思想方法的理解和掌握，從而提高數(shù)學素養(yǎng)，最終形成數(shù)學能力。數(shù)學教師在研讀教材時，要充分挖掘數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和數(shù)學方法，引導學生感受數(shù)學的本質(zhì)，從而更好地學習數(shù)學，運用數(shù)學。

2.3以導代講，提高學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，教師是主要的講解者，把教材中的內(nèi)容詳細地講解出來。學生作為聽眾，一方面對枯燥的知識不感興趣，另一方面對教師存在畏懼心理，使他們在課堂上被動接受。這種狀態(tài)下的教學活動，不能得到教和學的統(tǒng)一，很難使教學效率達到預(yù)期的效果。在素質(zhì)教育中，教師要堅持以生為本的教學理念，讓學生成為學習活動的主體，以他們的數(shù)學知識和數(shù)學思維為基礎(chǔ)進行自主學習。在教學環(huán)節(jié)，教師要作為指導者參與其中，關(guān)注學生的學習進步，了解他們對知識的理解程度，在適當?shù)臅r候進行指導和啟發(fā)，使學生能夠有效解決學習中遇到的問題，有效掌握教材中的內(nèi)容。以導代講的課堂，給了學生充分發(fā)揮的空間，讓教師和學生之間建立良好的關(guān)系，學生敢于說出自己的疑問，敢于質(zhì)疑教師的說法。通過師生之間的思維碰撞，讓學生掌握正確的思維方法，不斷深入探究數(shù)學知識。在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生設(shè)計學習提綱，把重點知識用問題的形式展示出來，讓學生通過回答問題逐步掌握所學內(nèi)容。通過問題的引導，學生能夠建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們用掌握的知識進行思考，思維向新知識延伸，自然地過渡到對新知識的探究中，在深入挖掘中獲得新的發(fā)現(xiàn)，掌握所學內(nèi)容。例如，在教學“軸對稱”時，教師要讓學生對教材內(nèi)容進行自主學習，在學習過程中，教師引導他們進行操作和觀察，借助操作活動發(fā)展他們的空間觀念，讓他們初步認識軸對稱圖形的基本特征，知道對稱軸，能夠判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。在掌握了軸對稱的基本概念后，教師要學生展示一些圖形，讓他們能夠正確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并找出軸對稱圖形的對稱軸。通過自主學習和練習環(huán)節(jié)，學生對所學的知識理解得更加深刻，大大提高了他們的學習效率。

2.4培養(yǎng)課前預(yù)習習慣，提高聽課的針對性

數(shù)學課程具有的特點是抽象、概括，課程中涉及的概念、公式、原理等需要學生進行深入思考。由于中專學校生特有的思維習慣，整節(jié)課都專注聽講是不容易實現(xiàn)的，同時，受班容量和教學任務(wù)的影響，教師只能最大限度地考慮不同學生的學習情況但不能做到適合所有學生，這就要求學生進行課前預(yù)習。課前預(yù)習可以使學生針對自己不懂、不會的內(nèi)容重點聽，有利于學習效果的提高。由于中專學校生的自學能力相對較弱，教師要對學生的預(yù)習活動提供必要的指導，如教師可以提前告訴學生即將學習的單元和知識點，使他們發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，討論交流、互相幫助，為預(yù)習活動的開展搭建好平臺。

結(jié)束語

在中專學校數(shù)學教學過程中存在一些較為常見的問題，這些問題使得課堂教學效果低下，部分學生逐漸喪失學習的信心。所以，為了進一步落實以學生為中心的理念，讓每一個學生都能在中專學校數(shù)學課堂中獲得學習新知的喜悅，為學生今后的學習生涯打下堅實基礎(chǔ)，教師要反思教學中的問題，并對教學方式以及教學內(nèi)容作出積極調(diào)整。綜上所述，以上內(nèi)容就是對提高中專學校數(shù)學教學效果的做法與思考的論述。

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